Klasy, szkoły




Pobierz 1.14 Mb.
NazwaKlasy, szkoły
strona12/17
Data konwersji03.09.2012
Rozmiar1.14 Mb.
TypWymagania
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

KSZTAŁCENIE KULTUROWO-LITERACKIE: VII. BOGACTWO ŚWIATA


99. Jak opisać piękno

świata?




1

Bolesław Leśmian „Wiosna”

  • określanie tematu wiersza

  • wyszukiwanie w wierszu obrazów poetyckich

  • określanie rodzaju i układu rymów

  • uzgadnianie podstawowych wyznaczników liryki w wierszu

  • poznanie pojęć:

„neologizm” i „neologizm poetycki”

  • określanie znaczeń podanych neologizmów

  • tworzenie własnych neologizmów

  • redagowanie opisu obrazu oraz krajobrazu wiosennego

  • praca z tekstem

  • burza mózgów

  • ćwiczenia redakcyjne




  • aktywnie wypowiada się na temat treści wiersza

  • samodzielnie odnajduje rymy i nazywa ich typ

  • zna wyznaczniki liryki

  • zapamiętuje i rozumie pojęcie neologizmu

  • podejmuje próby tworzenia własnych neologizmów

  • opisuje obraz




  • trafnie określa temat wiersza

  • analizuje formę wiersza i odnajduje w nim cechy liryki

  • samodzielnie wyjaśnia znaczenie neologizmów

  • sprawnie tworzy własne frazeologizmy

  • opisuje krajobraz wiosenny z zastosowaniem neologizmów




100. Jak można poznawać nowe miejsca?




1

Czesław Miłosz „Ojciec objaśnia”

  • określanie nadawcy i odbiorcy tekstu lirycznego

  • nazywanie obrazów ukazanych przez podmiot liryczny

  • nazywanie środków poetyckich

  • określanie układu rymów

  • wskazanie roli cudzysłowu               

w wierszu

  • redagowanie opisu swojej miejscowości

  • praca z tekstem

  • elementy wykładu

  • burza mózgów

  • ćwiczenia redakcyjne




  • określa nadawcę i odbiorcę wiersza

  • wypowiada się na temat obrazowanie poetyckiego zawartego w wierszu

  • odnajduje podstawowe środki poetyckie

  • określa typy rymów

  • podejmuje próby redakcyjne – opis swojej miejscowości




  • precyzyjnie określa nadawcę i odbiorcę wiersza

  • wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu, barwnie je interpretując

  • samodzielnie i poprawnie pod względem językowym oraz zapisu redaguje opis swojej miejscowości




101. Inna

modlitwa



2

Eric-Emmanuel Schmitt „Uzdrawiający taniec“ (fragment książki „Pan Ibrahim i kwiaty Koranu”)

  • charakterystyka bohaterów tekstu

  • formułowanie wypowiedzi na temat postawy bohatera

  • dostrzeżenie cech innych kultur

  • kształtowanie postawy tolerancji



  • praca z tekstem

  • dyskusja

  • metoda trójkąta

  • ćwiczenia redakcyjne




  • odnajduje w tekście cechy bohaterów

  • określa zachowania i postawy bohaterów

  • dostrzega cechy kultury obcej

  • rozumie pojęcie tolerancji




  • wnikliwie charakteryzuje bohaterów i komentuje ich inność

  • dostrzega cechy uniwersalne różnych kultur

  • podaje liczne symptomy tolerancji




102. Starożytni

Grecy obserwują

świat



1

Wanda Markowska „Demeter i Kora” (fragment książki „Mity Greków i Rzymian”)

  • analiza tekstu

  • utrwalenie terminologii mitologicznej

  • opowiadanie wybranych fragmentów tekstu

  • dobór argumentów

  • powtórzenie definicji mitu i mitologii

  • redagowanie listu          w czyimś imieniu

  • opowiedzenie wybranej historii z analizowanego tekstu

  • praca z tekstem

  • rozmowa

  • ćwiczenia redakcyjne




  • czyta tekst ze zrozumieniem

  • odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące wybranych zagadnień

  • nazywa uczucia matki po stracie córki

  • odnajduje fragmenty tekstu obrazujące zjawiska w przyrodzie

  • opisuje wybraną sytuację na podstawie przeczytanego tekstu

  • redaguje list

  • czyta tekst z odpowiednią intonacją, modulacją głosu, we właściwym tempie

  • uzasadnia swe odpowiedzi, opierając się na fragmentach tekstu

  • swoje wypowiedzi popiera odpowiednio dobranymi argumentami

  • redaguje ciekawy list

  • barwnie opowiada historie z tekstu

103. Sumerowie

i Egipcjanie



1


Aleksander Kondratow „Międzyrzecze a dolina Nilu” (fragment książki „Zaginione cywilizacje”)

  • przypomnienie informacji o dokonaniach najstarszych cywilizacji

  • czytanie tekstu ze zrozumieniem

  • określanie tematyki tekstu, wyjaśnianie zawartych w nim zagadnień

  • redagowanie spójnej i zwięzłej wypowiedzi

pisemnej z elementami argumentacji

  • rozmowa kierowana

  • mapa mentalna




  • uczestniczy w rozmowie na temat najstarszych cywilizacji

  • opowiada tekst

  • wskazuje na zawarte w nim istotne zagadnienia

  • redaguje spójną i zwięzłą wypowiedź na zadany temat




  • rzeczowo wypowiada o najstarszych cywilizacjach

  • precyzuje tematykę tekstu, popisuje się erudycją w zakresie zawartych w nim zagadnień

  • samodzielnie redaguje spójną i zwięzłą wypowiedź z elementami argumentacji




104. Pomysł

na wynalazek



1

Joanna Papuzińska „Wynalazek”

  • rozmowa o potrzebie tworzenia wynalazków

  • analiza wiersza

  • określanie układu             i rodzaju rymów

  • uzasadnianie wagi wyobraźni w życiu człowieka

  • rozwijanie wyobraźni i kreatywności

  • określanie cech wynalazcy

  • redagowanie opisu urządzenia

  • tworzenie instrukcji obsługi wyimaginowanego urządzenia

  • burza mózgów

  • praca w grupach




  • aktywnie uczestniczy w rozmowie

  • czyta wiersz ze zrozumieniem

  • wypowiada się w związku z treścią wiersza

  • podaje cechy wynalazcy

  • redaguje opis urządzenia niezbędnego w życiu

  • współtworzy w grupie instrukcję obsługi wymyślonego urządzenia




  • argumentuje potrzebę wynalazków

  • sprawnie analizuje wiersz pod względem jego treści

  • wykazuje się wyobraźnią i kreatywnością w wymyślaniu wynalazku oraz redagowaniu jego instrukcji obsługi




105. Inni czy tacy sami jak my?


1

Wojciech Cejrowski „W krainie uczciwych kłamczuchów” (fragment książki „Gringo wśród dzikich plemion”)

  • wymiana informacji na temat sposobów popularyzowania podróży po świecie

  • charakteryzowanie postaci narratora

  • formułowanie oceny zachowań bohaterów

  • wzbudzanie refleksji na temat zwiedzania

  • argumentowanie decyzji

  • redagowanie opisu sytuacji

  • praca z tekstem

  • rozmowa

  • drzewko decyzyjne

  • ćwiczenia redakcyjne




  • zabiera głos w dyskusji na temat sposobów popularyzowania podróży po świecie

  • określa postać narratora

  • wypowiada się na temat rozmówców, bohaterów tekstu

  • uzasadnia wybór celu podróży

  • tworzy opis sytuacji




  • aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat sposobów popularyzowania podróży po świecie

  • precyzuje cechy narratora

  • dokładnie charakteryzuje interlokutorów

  • zwięźle i rzeczowo uzasadnia wybór celu podróży

  • redaguje wartki i bogaty opis sytuacji

106. Cierpliwie dążyć do celu


1


Marjorie Newman „Siewca” (fragment książki „Biblia dla dzieci“)

  • wyodrębnianie w tekście miejsca i czasu akcji, zdarzeń, bohaterów, osoby narratora

  • wyjaśnianie alegorycznego sensu treści biblijnych

  • objaśnianie znaczenia biblizmów

  • określenie przesłania zawartego                  w przypowieści

  • utrwalenie definicji przypowieści i alegorii

  • praca z tekstem

  • elementy dramy

  • inscenizacja




  • wypowiada się na temat elementów świata przedstawionego w przypowieści

  • określa myśl przewodnią utworu

  • wyjaśnia sens związków frazeologicznych pochodzenia biblijnego

  • zna definicję przypowieści i alegorii

  • wyszukuje inne przypowieści biblijne

  • określa cel i sposoby jego osiągnięcia

  • rzeczowo i dokładnie podaje elementy świata przedstawionego w przypowieści

  • precyzyjnie określa główną myśl tekstu

  • trafnie objaśnia znaczenie biblizmów

  • wyszukuje inne przypowieści biblijne i samodzielnie określa ich sens

  • formułuje dowolny cel oraz tworzy plan jego osiągnięcia

107. Sprawdź,

ile wiesz


1

Joanna Kulmowa „Człowiek żeby patrzał”

  • sprawdzenie umiejętności analizy utworu lirycznego

  • nazywanie środków poetyckich

  • rozpoznawanie cech gatunkowych baśni, bajki, legendy i mitu

  • wyszukiwanie określeń synonimicznych

  • redagowanie opisu

  • praca z tekstem




  • odpowiada na pytania do tekstu

  • wykazuje się znajomością cech gatunków epickich

  • zna z definicji i potrafi praktycznie odnaleźć w wierszu podstawowe środki stylistyczne

  • redaguje opis




  • sprawnie rozwiązuje zadania testowe

  • biegle rozpoznaje i nazywa środki językowe

  • redaguje barwny, poprawny i bogaty pod względem językowym opis




KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE: V. BUDOWA I RODZAJE WYPOWIEDZEŃ

108. Zdanie i równoważnik zdania



1

Ćwiczenia zawarte w podręczniku   do kształcenia językowego

(temat 1)

  • ćwiczenia utrwalające rozpoznawanie form wypowiedzeń – zdania pojedynczego rozwiniętego i nierozwiniętego, złożonego współrzędnie i podrzędnie, równoważnika zadania

  • zdania pojedyncze oznajmujące, pytające, rozkazujące

  • praca z podręcznikiem

  • informacja zwrotna

  • zna formy wypowiedzeń

  • zna interpunkcję stosowaną wraz ze spójnikami

  • rozróżnia typy zdań pojedynczych ze względu na intencje wypowiedzi




  • bezbłędnie wykonuje ćwiczenia

109. Budowa zdania pojedynczego



1

Ćwiczenia zawarte w podręczniku   do kształcenia językowego

(temat 2)

  • ćwiczenia utrwalające rozpoznawanie części zdania pojedynczego

  • utrwalenie wiadomości o szyku wyrazów w zdaniu

  • praca z podręcznikiem

  • informacja zwrotna

  • zna części zdania

  • dokonuje rozbioru logicznego

  • bezbłędnie wykonuje ćwiczenia

110. Podmiot w zdaniu


1

Ćwiczenia zawarte w podręczniku   do kształcenia językowego

(temat 3)


  • ćwiczenia utrwalające rozpoznawanie typów podmiotu

  • zdania bezpodmiotowe




  • praca z podręcznikiem

  • informacja zwrotna

  • zna typy podmiotów – gramatyczny, logiczny, szeregowy i domyślny

  • zna zdania bezpodmiotowe

  • bezbłędnie wykonuje ćwiczenia

111. Rodzaje orzeczeń


1

Ćwiczenia zawarte w podręczniku   do kształcenia językowego

(temat 4)

  • ćwiczenia utrwalające rozpoznawanie typów orzeczeń

  • rozpoznawanie typów orzeczeń w zdaniu

  • praca z podręcznikiem

  • informacja zwrotna

  • zna typy orzeczeń – czasownikowe, imienne, z bezokolicznikiem

  • wyszukuje je w zdaniu i określa ich typ

  • bezbłędnie wykonuje ćwiczenia

112. Zdanie złożone współrzędnie



2

Ćwiczenia zawarte w podręczniku   do kształcenia językowego

(temat 5)

  • ćwiczenia utrwalające rozpoznawanie zdań złożonych współrzędnie – łącznego, rozłącznego, wynikowego i przeciwstawnego

  • rysowanie wykresów tych zdań

  • praca z podręcznikiem

  • informacja zwrotna

  • zna typy zdań złożonych współrzędnie

  • potrafi narysować wykresy tych zdań

  • bezbłędnie wykonuje ćwiczenia

113. Zdanie złożone podrzędnie


2

Ćwiczenia zawarte w podręczniku   do kształcenia językowego

(temat 6)

  • ćwiczenia utrwalające rozpoznawanie zdań złożonych podrzędnie – przydawkowego, dopełnieniowego i okolicznikowego

  • rysowanie wykresów tych zdań

  • praca z podręcznikiem

  • informacja zwrotna

  • zna typy zdań złożonych podrzędnie

  • potrafi narysować wykresy schodkowe tych zdań

  • zna zdania wtrącone

  • bezbłędnie wykonuje ćwiczenia
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Powiązany:

Klasy, szkoły iconOferta szkoły skierowana do dzieci – kandydatów do klasy I szkoły Podstawowej Nr 107

Klasy, szkoły iconKonspekt do klasy VI szkoły podstawowej

Klasy, szkoły iconKategoria II: Szkoły Podstawowe, klasy IV-VI

Klasy, szkoły iconSzkoły średniej, miejscowość, profil klasy

Klasy, szkoły iconLektury dla klasy I szkoły podstawowej

Klasy, szkoły iconKlasy IV-VI szkoły podstawowej zajęcia muzyczne

Klasy, szkoły iconPodręczniki dla klasy I szkoły podstawowej

Klasy, szkoły iconKonspekt katechezy do klasy pierwszej szkoły średniej

Klasy, szkoły iconKonspekt katechezy dla klasy II szkoły średniej

Klasy, szkoły iconZajęcia komputerowe dla szkoły podstawowej. Klasy IV-VI

Umieść przycisk na swojej stronie:
Rozprawki


Baza danych jest chroniona prawami autorskimi ©pldocs.org 2014
stosuje się do zarządzania
Rozprawki
Dom