Diagnoza pedagogiczna




Pobierz 11.14 Kb.
NazwaDiagnoza pedagogiczna
Data konwersji24.12.2012
Rozmiar11.14 Kb.
TypDokumentacja

DIAGNOZA PEDAGOGICZNA



Wymaga znacznego doświadczenia i wysokich umiejętności zawodowych. Podstawowe metody diagnozy to: obserwacja, wyniki sprawdzianów wiadomości, ocena efektów udziału w konkursach.


I. Obserwacja.

Zachowania i cechy dziecka uzdolnionego – okres przedszkolny i młodszy szkolny (Eby
J. W., Smutny J. F., 1998):

Sfera poznawcza

  • jest spostrzegawcze i ożywione,

  • ma nad wiek bogaty słownik,

  • wcześnie rozwija zainteresowania książkami i czytaniem,

  • szybko się uczy,

  • przejawia wielką ciekawość,

  • lubi przebywać z dziećmi starszymi od siebie,

  • kieruje się zainteresowaniami, zbiera rzeczy,

  • ma szeroki zakres pamięci krótkotrwałej,

  • ma wysokie standardy,

  • ma nad wiek rozwinięte poczucie humoru,

  • wybiera sytuacje nowe i stawiające opór,

  • długo przechowuje informacje w pamięci,

  • przejawia nad wiek wysoki poziom planowania, rozwiązywania problemów
    i abstrakcyjnego myślenia,

Twórczość

  • zadaje wiele pytań,

  • robi wiele rzeczy na swój sposób,

  • lubi pracować sam,

  • eksperymentuje z tym, co ma pod ręką,

  • ma bujną wyobraźnię,

  • wymyśla wiele sposobów na rozwiązanie celu,

  • udziela nieoczekiwanych, „przemądrzałych” odpowiedzi,

  • wpada na oryginalne pomysły,

Przywództwo

  • często jest poszukiwany przez rówieśników,

  • łatwo kontaktuje się z innymi dziećmi i dorosłymi,

  • dobrze adaptuje się w nowych miejscach,

  • umie wpływać na innych, by zmierzali do różnych – pożądanych lub niepożądanych celów,

  • inni oglądają się na niego, gdy trzeba wpaść na pomysł lub odjąć decyzje,

  • jest wybierany przez rówieśników,

Muzyka

  • wymyśla oryginalne melodie,

  • przejawia pamięć tonalną,

  • lubi zajęcia muzyczne,

  • jest wrażliwy na muzykę,

  • z łatwością powtarza wzorce rytmiczne,

  • z łatwością odróżnia dźwięki, melodie, rytmy,


Plastyka

  • wypełnia wolny czas rysowaniem, malowaniem, itp.,

  • rysuje wiele rzeczy, nie tylko ludzi, konie czy kwiaty,

  • zapamiętuje szczegóły przedmiotów,

  • poważnie traktuje zajęcia plastyczne i czerpie z nich przyjemność,

  • potrafi długo koncentrować uwagę na zajęciach plastycznych,

  • planuje podczas tworzenia dzieł sztuki.


Najważniejsze cechy dziecka wybitnie zdolnego – okres szkolny(Partyka M., 1999):

  1. Sprawność językowa na wysokim poziomie;

  2. Wyjątkowe umiejętności wnioskowania;

  3. Szybkie tempo procesów myślowych;

  4. Bogata wyobraźnia;

  5. Znakomita pamięć;

  6. Zainteresowanie prowadzeniem obserwacji;

  7. Niezwykła zdolność koncentracji uwagi;

  8. Stawianie wielu oryginalnych pytań;

  9. Wysuwanie niezwykłych i oryginalnych sugestii;

  10. Umiejętność dostrzegania i rozwiązywania problemów;

  11. Szeroki zakres zainteresowań czytelniczych;

  12. Brak wytrwałości w wykonywaniu zadań rutynowych.


II. Wyniki sprawdzianów wiadomości.

W ocenie sprawdzianów wiadomości należy brać pod uwagę sposób, w jaki kształci się dziecko, a także wartość samych sprawdzianów (stopień trudności).


III. Konkursy.

Przydatność konkursów do selekcji uczniów wybitnie zdolnych zależy od poziomu samego konkursu, kwalifikacji członków jury, przygotowania innych uczestników oraz warunków przystąpienia do zawodów i zasad przyjętych przez organizatorów. Zwycięzcy konkursu wyłaniani są z reguły przez zespół ekspertów. Od ich fachowości oraz umiejętności porównania danego dziecka z umiejętnościami jego rówieśników zależy trafność wyniku selekcji.


Najczęstsze błędy popełniane przez nauczycieli przy nominacji uczniów wybitnie zdolnych związane są z typowaniem jako wybitnie zdolnych uczniów, którzy:

  • mają dobre stopnie, gdyż dużo się uczą (mają bardzo wysoką motywację osiągnięć, która pozwala im na wielogodzinne „zakuwanie” materiału w domu, nawet
    z wyprzedzeniem w stosunku do tempa realizacji programu szkolnego),

  • nie zadają trudnych pytań,

  • nie kłamią,

  • nie mają „dziwnych” pomysłów,

  • schludnie wyglądają,

  • są starannie ubrane,

  • których rodzice często kontaktują się ze szkołą,

  • mają bogatych rodziców,

  • są grzeczni (mają wzorowe zachowanie).

Dodaj dokument na swoim blogu lub stronie

Powiązany:

Diagnoza pedagogiczna iconCo to jest diagnoza pedagogiczna?

Diagnoza pedagogiczna iconDiagnoza pedagogiczna: zestawienie bibliograficzne w wyborze

Diagnoza pedagogiczna iconProfilaktyka, diagnoza I terapia pedagogiczna treści kształcenia

Diagnoza pedagogiczna iconZagadnienia na egzamin dyplomowy diagnoza I Terapia Pedagogiczna

Diagnoza pedagogiczna iconSpecyficzne trudności w czytaniu I pisaniu. Diagnoza pedagogiczna, psychologiczna, logopedyczna

Diagnoza pedagogiczna iconDiagnostyka wykład I 03. 10. 09 Czym jest diagnoza? Diagnoza

Diagnoza pedagogiczna iconA. Diagnoza

Diagnoza pedagogiczna iconDiagnoza przedszkolna

Diagnoza pedagogiczna iconCZĘŚĆ I diagnoza

Diagnoza pedagogiczna iconI diagnoza lokalna

Umieść przycisk na swojej stronie:
Rozprawki


Baza danych jest chroniona prawami autorskimi ©pldocs.org 2014
stosuje się do zarządzania
Rozprawki
Dom