Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I gimnazjum




Pobierz 274.25 Kb.
NazwaPrzedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I gimnazjum
strona2/5
Data konwersji13.09.2012
Rozmiar274.25 Kb.
TypWymagania
1   2   3   4   5

III SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA



LEKTURA I INNE TEKSTY KULTURY, NAUKA O JĘZYKU

WYMAGANIA




konieczne

(ocena: dopuszczający)

podstawowe

(ocena: dostateczny)

rozszerzone

(ocena: dobry)

dopełniające

(ocena: bardzo dobry)

UCZEŃ

Anthony de Mello Orzeł królewski

  • odtwarza fabułę utworu na poziomie dosłownym,

  • przedstawia się w kilku zdaniach




  • dostrzega przenośny charakter utworu,

  • przedstawia się w sytuacji oficjalnej i nieoficjalnej




  • formułuje wnioski wyjaśniające przenośne znaczenie tekstu,

  • przedstawia się w sytuacji oficjalnej i nieoficjalnej, stosując odpowiednie słownictwo




  • zestawia tekst z przypowieścią jako gatunkiem literackim,

wskazuje w utworze cechy przypowieści,

  • redaguje krótki tekst, w którym dokonuje autoprezentacji




Jan Twardowski

Podziękowanie


  • wskazuje formy pozwalające rozpoznać nadawcę i adresata wypowiedzi,

  • wymienia elementy przyrody przywołane w utworze,

  • wskazuje metafory dotyczące człowieka,

  • krótko opisuje swoje otoczenie




  • nazywa i określa nadawcę i adresata wypowiedzi,

  • wskazuje cechy przedstawionych składników przyrody, nazywa opisujące je środki językowe,

  • próbuje przełożyć język metafor na znaczenia dosłowne,

  • opisuje swoje otoczenie, stara się rozbudować wypowiedź




  • określa relacje między nadawcą i adresatem,

  • analizuje budowę epitetów, wyjaśnia ich funkcję w tekście,

  • wyjaśnia znaczenia wynikające z metafor,

  • opisuje swoje otoczenie, stosuje funkcjonalnie odpowiednie środki językowe




  • charakteryzuje postawę nadawcy wobec świata,

  • uogólnia wnioski dotyczące sposobu obrazowania przyrody, określa cechy opisanego świata,

  • na podstawie metafor formułuje wnioski dotyczące natury człowieka,

  • opisuje swoje otoczenie, wykorzystując wnioski z analizy tekstu




Hanna Kowalska-Pamięta

Pamiętnik jedynaczki

(fragment)


  • zna pojęcie świat przedstawiony,

  • wymienia bohaterów tekstu, krótko ich przedstawia,

  • wskazuje w tekście określenia dotyczące wyglądu postaci,

  • redaguje według wzoru krótki opis postaci




  • wylicza elementy świata przedstawionego,

  • określa relacje między bohaterami utworu,

  • porządkuje określenia dotyczące wyglądu postaci według podanej zasady,

  • redaguje samodzielnie opis postaci




  • wyjaśnia pojęcie świat przedstawiony,

  • wskazuje narratora utworu, dostrzega tożsamość narratora i bohatera,

  • uzupełnia określenia z tekstu własnymi propozycjami,

  • redaguje rozwinięty opis postaci




  • wymienia i określa elementy świata przedstawionego w tekście,

  • określa własny stosunek do narratorki (bohaterki) utworu,

  • uzupełnia i porządkuje określenia związane z wyglądem postaci według przyjętej przez siebie zasady,

  • redaguje opis postaci, stosuje bogate słownictwo nazywające i określające cechy wyglądu, stosuje porównania




Być albo nie być? Czasownik

  • rozpoznaje czasownik wśród innych części mowy,

  • wie, że czasownik jest odmienną częścią mowy,

  • rozpoznaje i tworzy formę osoby, liczby, rodzaju, czasu,

  • redaguje ogłoszenie według wzoru,

  • stosuje prawidłowo odmianę czasowników ruchu (iść, wejść) w czasie przeszłym




  • rozróżnia czasowniki nazywające czynności i stany,

  • rozpoznaje i tworzy stronę czynną i bierną, rozróżnia czasowniki przechodnie i nieprzechodnie,

  • redaguje samodzielnie krótkie ogłoszenie,

  • stosuje prawidłowo odmianę czasowników o poszerzonym temacie (umieć, rozumieć)




  • rozróżnia czasowniki w formie osobowej i nieosobowej,

  • odróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych, określa aspekt czasownika,

  • redaguje ogłoszenie, stosując funkcjonalnie formy czasownika,

  • stosuje i prawidłowo zapisuje formy czasu przeszłego czasowników zakończonych na –ąć (wziąć)




  • wyjaśnia, czym wyróżnia się czasownik spośród wszystkich części mowy,

  • rozpoznaje i tworzy formy czasownika: osobę, liczbę, rodzaj, czas, stronę, aspekt,

  • redaguje ogłoszenie, stosując funkcjonalnie różnorodne formy czasownika,

  • stosuje prawidłowo odmianę trudnych czasowników




Barbara Ciwoniuk

Igor (fragment)


  • wie, że epika to jeden z rodzajów literackich,

  • odtwarza własnymi słowami zawartość treściową fragmentu powieści,

  • wskazuje w tekście słownictwo typowe dla języka potocznego,

  • zna układ graficzny listu,

  • redaguje krótki list (tradycyjny i e-mail) w sytuacji nieoficjalnej




  • wie, że obecność narratora stanowi główny wyróżnik epiki,

  • wymienia i określa elementy świata przedstawionego we fragmencie powieści,

  • odróżnia język potoczny od oficjalnego,

  • zna części kompozycyjne listu (tradycyjnego i internetowego),

  • redaguje rozwinięty treściowo list w sytuacji nieoficjalnej




  • wyjaśnia rolę narratora w utworze epickim,

  • wskazuje narratora utworu, wyszukuje w tekście informacje pozwalające go przedstawić,

  • wskazuje sytuacje, w których posłuży się językiem nieoficjalnym i oficjalnym,

  • przekształca list z języka nieoficjalnego na oficjalny, zachowując jego zawartość treściową




  • wyróżnia i nazywa dwa typy narratora, określa cechy każdego z nich,

  • charakteryzuje narratora na podstawie jego wypowiedzi,

  • wskazuje różnice między językiem oficjalnym a nieoficjalnym,

  • ma świadomość odmiany mówionej i pisanej języka,

  • redaguje list (tradycyjny i internetowy) w sytuacji oficjalnej i nieoficjalnej na ten sam temat




W trybie natychmiastowym. Tryby czasownika

  • rozpoznaje formy trybu oznajmującego, rozkazującego, przypuszczającego czasownika

  • wie, ze tryb przypuszczający wyróżnia cząstka –by




  • rozpoznaje i tworzy formy trybu oznajmującego, rozkazującego, przypuszczającego,

  • zna zasady pisowni cząstki –by




  • przekształca zdania, wykorzystując różne formy trybu czasownika,

  • zapisuje poprawnie cząstkę –by




  • formułuje informacje, polecenia, prośby, przypuszczenia, stosując odpowiednie formy trybu,

  • zapisuje je zgodnie z zasadami ortografii




Rafał Olbiński

Cala Polska czyta dzieciom (plakat)


  • wymienia i nazywa elementy przedstawione na plakacie,

  • tworzy dialog między postaciami przedstawionymi na plakacie




  • dostrzega kontrast jako zasadę kompozycyjną plakatu, wstępnie omawia kompozycję plakatu,

  • redaguje krótkie opowiadanie związane tematycznie z jednym z elementów plakatu




  • dostrzega znaczenia wynikające z kontrastu,

  • opisuje jeden z elementów przedstawionych na plakacie




  • wyjaśnia przenośne znaczenie elementów plakatu, formułuje przesłanie plakatu,

  • formułuje wnioski oceniające plakat, uzasadnia je




Wyobraża sobie Pani życie bez czytania? – wywiad z Dorotą Terakowską

  • na podstawie tekstu wymienia argumenty popierające tezę,

  • wypowiada się na temat lektur szkolnych,

  • redaguje według wzoru dedykację

  • uzupełnia argumenty pisarki własnymi,

  • wypowiada się na temat lektur szkolnych i podaje własne propozycje jej uzupełnienia,

  • samodzielnie redaguje dedykację

  • przedstawia własny pogląd na temat tez przedstawionych w wywiadzie,

  • przygotowuje wystawę ulubionych książek,

  • ciekawie i oryginalnie formułuje treść dedykacji

  • przygotowuje i przeprowadza ankietę,

  • przygotowuje zestawy informacji na temat wystawionych książek,

  • ciekawie i oryginalnie formułuje treść dedykacji wpisanej na odwrocie fotografii oraz do książki

Józef Baran Sztuka dom


  • wskazuje w tekście nazwy i określenia związane z teatrem,

  • dzieli tekst na części kompozycyjne, wyodrębnia sceny,

  • zbiera informacje na temat przeszłości swojej rodziny,

  • odtwarza zawartość treściową i kompozycję życzeń




  • wskazuje podobieństwa między teatrem a życiem,

  • przedstawia zawartość tematyczną kolejnych scen,

  • porządkuje informacje na temat swojej rodziny,

  • według podanej zasady redaguje samodzielnie życzenia we wskazanej sytuacji




  • komentuje znaczenia tekstu wynikające z zestawienia życia z teatrem,

  • opisuje obrazy poetyckie związane z kolejnymi scenami,

  • porządkuje informacje na temat swojej rodziny według ustalonej przez siebie zasady,

  • redaguje życzenia we wskazanej sytuacji, stosuje odpowiednie formy grzecznościowe




  • prezentuje zwartą wypowiedź na temat motywu życia jako teatru,

  • wyjaśnia metaforyczne znaczenie tytułu, nazywa wartości związane z życiem przedstawionej rodziny,

  • przedstawia informacje o przeszłości i tradycji swojej rodziny w wybranej przez siebie formie,

  • samodzielnie redaguje życzenia z zachowaniem wszystkich cech językowych i kompozycyjnych tej formy wypowiedzi




Janina Porazińska Kto mi dał skrzydła (fragment)


  • wie, że J. Kochanowski to jeden z najwybitniejszych pisarzy polskich,

  • wyodrębnia z tekstu wydarzenia,

  • przy pomocy nauczyciela redaguje streszczenie, korzystając z podanego planu wydarzeń




  • wie, kiedy żył i tworzył J. Kochanowski,

  • układa chronologicznie wydarzenia z tekstu,

  • samodzielnie układa plan wydarzeń, na jego podstawie przy wsparciu nauczyciela redaguje streszczenie




  • potrafi podać kilka informacji biograficznych z życia J. Kochanowskiego,

  • wydobywa z tekstu informacje, na podstawie których można odtworzyć realia historyczne,

  • redaguje samodzielnie plan wydarzeń i streszczenie




  • potrafi krótko wyjaśnić, dlaczego J. Kochanowski jest uznawany za jednego z najwybitniejszych pisarzy polskich,

  • na podstawie wprowadzenia i tekstu przedstawia J. Kochanowskiego jako twórcę, obywatela, gospodarza,

  • redaguje samodzielnie streszczenie, zachowuje wszystkie cechy tej formy wypowiedzi




Jan Kochanowski Na dom w Czarnolesie


  • wskazuje formy pozwalające rozpoznać nadawcę i adresata utworu,

  • wskazuje wersy zawierające prośby nadawcy




  • przedstawia nadawcę i adresata utworu,

  • odtwarza w języku sobie współczesnym treść próśb nadawcy,




  • rozpoznaje apostrofę jako środek poetycki wskazujący adresata,

  • korzysta z przypisów,

  • stara się przełożyć język utworu na wypowiedź współczesną,




  • określa relacje między nadawcą i adresatem utworu,

  • na podstawie wypowiedzi nadawcy określa jego stosunek do życia i świata




Adam Mickiewicz

Na ścianach soplicowskiego dworku


  • czyta płynnie tekst, odtwarza swoimi słowami jego treść,

  • wymienia nazwy przedmiotów opisanych w utworze, gromadzi podstawowe słownictwo do opisu przedmiotu,

  • przy pomocy nauczyciela redaguje krótki opis przedmiotu




  • wylicza i określa elementy świata przedstawionego,

  • wskazuje w tekście środki opisujące przedmioty, gromadzi i porządkuje słownictwo do opisu,

  • stara się samodzielnie zredagować opis przedmiotu




  • wymienia postacie historyczne wspominane w tekście, podaje informacje na ich temat,

  • nazywa odczucia i emocje bohatera wywołane widokiem przedmiotów,

  • samodzielnie redaguje wyczerpujący opis przedmiotu




  • na podstawie tekstu przedstawia i charakteryzuje wygląd wnętrza opisanego w utworze,

  • redaguje opis przedmiotu, stosuje bogate słownictwo nazywające cechy wyglądu



1   2   3   4   5

Powiązany:

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I gimnazjum iconPrzedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum I zasady ogólne

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I gimnazjum iconPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I gimnazjum iconPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy drugiej gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I gimnazjum iconPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I gimnazjum iconPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I gimnazjum iconPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I gimnazjum iconPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy trzeciej gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I gimnazjum iconPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy pierwszej I drugiej gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I gimnazjum iconPrzedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klas I – III gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I gimnazjum iconPrzedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klas I – III gimnazjum

Umieść przycisk na swojej stronie:
Rozprawki


Baza danych jest chroniona prawami autorskimi ©pldocs.org 2014
stosuje się do zarządzania
Rozprawki
Dom