Jak nauczyć małe dziecko czytać” [glenn doman, janet doman]




Pobierz 74.92 Kb.
NazwaJak nauczyć małe dziecko czytać” [glenn doman, janet doman]
Data konwersji18.09.2012
Rozmiar74.92 Kb.
TypCharakterystyka


Jak nauczyć małe dziecko czytać”

[GLENN DOMAN, JANET DOMAN]


Charakterystyka dziecka pod względem gotowości do nauki czytania: DZIECKO W WIEKU PONIŻEJ PIĘCIU LAT

  • może wchłonąć olbrzymie ilości informacji

  • może przyswajać informacje w zadziwiającym tempie

  • ma olbrzymie zasoby energii

  • ma monumentalne pragnienie uczenia się

  • może uczyć się czytać i chce uczyć się czytać

  • uczy się całego języka i może nauczyć się ilu języków, ilu będziemy je uczyć.


PODSTAWY NAUCZANIA:

  1. Zaczynać w możliwie najmłodszym wieku – po ukończeniu dwóch lat czytanie staje się z każdym rokiem coraz trudniejsze.

Dwanaście miesięcy lub mniej, to najlepszy wiek aby rozpocząć, jeżeli się chce włożyć najmniej czasu i energii w nauczanie czytania.

  1. Matka i dziecko muszą podchodzić do nauki czytania z radością, jak do wspaniałej zabawy. Jeśli nie bawią się świetnie – trzeba przerwać. Matka robi coś źle.

  2. Najlepszy czas na naukę jest wtedy, gdy oboje czują się szczęśliwi i są w dobrej formie. Dziecko nie może być drażliwe, zmęczone czy głodne, matka chora lub zmęczona.

  3. Najlepszy czas trwania – na początku trzy razy dziennie po kilka sekund.

  4. Zawsze kończyć zanim dziecko będzie chciało skończyć.

  5. Sposób uczenia – pokazywać materiał bardzo szybko.

  6. Często wprowadzać nowe materiały – dzieci mogą zapamiętać 50 razy więcej niż im podajemy.

  7. Wykonywać program systematycznie.

  8. Przygotowywać materiały starannie i z wyprzedzeniem; materiały wykonane z białego kartonu pociętego na pasy 10 cm x 60 cm, litery powinny mieć wysokość 8 cm i kolor czerwony – małe drukowane, kreska ma mieć grubość 1 cm lub więcej. Stopniowo przechodzą do czarnych liter normalnej wielkości.

Przygotować co najmniej 200 słów przed rozpoczęciem nauki czytania.

  1. Niezawodna zasada ad 9 zacznij z wyprzedzeniem i utrzymuj je, przerwij i uporządkuj jeśli musisz, lecz nie pokazuj tych samych materiałów wciąż od nowa.



ŚCIEŻKA CZYTANIA: podzielona na etapy:

Etap pierwszy – pojedyncze słowa


Etap drugi - wyrażenia dwuwyrazowe

Etap trzeci - proste zdania

Etap czwarty - rozbudowane zdania

Etap piąty - książki


I. Etap pierwszy (Pojedyncze słowa)

Rozpocznij w takiej porze dnia, gdy dziecko jest chłonne, wypoczęte i w dobrym nastroju. Wybierz kąt pokoju, w którym nie ma nadmiaru mebli, obrazów i in. przedmiotów, które mogłyby rozpraszać wzrok dziecka. Teraz zaczyna się zabawa. Po prostu podnieś „Mama” tuż poza zasięgiem rąk dziecka i powiedz do niego wyraźnie „Tu jest napisane Mama”.


Nie dawaj żadnych dodatkowych objaśnień. Pozwól mu spojrzeć na to nie dłużej niż jedną sekundę.

Następnie podnieś słowo „Tata” i znów powiedz z wielkim entuzjazmem „Tu jest napisane Tata”.

Pokaż trzy inne słowa, dokładnie w ten sam sposób jak dwa pierwsze.

Najlepiej, pokazując zestaw kart, brać kartę z końca – to pozwala ci spojrzeć na lewy górny róg, gdzie napisałaś to słowo.

Nie proś dziecka o powtarzanie słów. Po piątym słowie uściskaj mocno i ucałuj dziecko okazując mu swoją miłość. Powiedz mu jakie jest cudowne i bystre.

Powtórz to wszystko trzy razy w ciągu pierwszego dnia.

Drugiego dnia powtórz początkową sesję trzy razy. Dodaj drugi zestaw pięciu nowych słów. Ten drugi zestaw powinien być oglądany trzy razy w ciągu dnia, tak samo jak pierwszy, co w sumie da sześć sesji.

Trzeciego dnia dodaj trzeci zestaw pięciu nowych słów (trzy zestawy słów, po pięć w każdym, pokazywanych 3 x dziennie = dziewięć sesji czytania rozrzuconych w ciągu dnia).

Wśród pierwszych piętnastu słów powinny znaleźć się imiona członków rodziny, krewnych, domowych zwierząt, ulubionych potraw, przedmiotów w domu oraz ulubionych zajęć.


Zaczynamy od rodziny i słów o „sobie”

Części ciała



dłoń

ramię

noga

włosy


kolano

paluszki

oko

pępek


palec

usta

ucho

stopa


zęby

łokieć

ręka

głowa


nos

pięść

wargi

język

Oto metoda, którą należy stosować od tego punktu dodając nowe słowa i usuwając stare: po prostu usuwaj z każdego zestawu jedno słowo, którego uczyłaś już przez 5 dni i zastępuj je nowym słowem. W trzecim tygodniu dokładamy następne dwa zestawy po pięć słów, a w czwartym usuwamy po jednym słowie dodając nowe.

W skrócie: będziesz uczyć dwudziestu pięciu słów dziennie, podzielonych na pięć zestawów, po pięć słów każdy. Dziecko będzie codziennie oglądało pięć nowych słów i pięć słów będzie każdego dnia wycofywanych.

  • Unikaj pokazywania kolejno dwóch słów zaczynających się od tej samej litery.


Słownictwo domowe:

„Domowe” słownictwo składa się z tych słów, które są nazwami przedmiotów powszechnie spotykanych w otoczeniu twojej rodziny: sprzęty w domu, pożywienie, zwierzęta, czynności, które zwykle wykonuje twoje dziecko.

Sprzęty




krzesło

drzwi

stół


okno

ściana

łóżko


lodówka

piec

łazienka


ubikacja

tapczan

telewizor

Rzeczy należące do dziecka




skarpetki

kocyk

auto


kubek

łyżka

piżama


rowerek

piłka

buciki


butelka

poduszka

szczoteczka

Pożywienie



pomarańcza

mleko

sok


marchewka

woda

chleb


jajko

masło

jabłko


truskawka

kartofel

banan

Z
słoń
wierzęta



hipopotam

żyrafa


wieloryb

goryl

dinozaur


pies

pająk

nosorożec


lis

wąż

tygrys

Powyższe listy powinny być dostosowane do poszczególnych dzieci, by zawierały to co one rzeczywiście posiadają i to co lubią najbardziej.

Następna grupa w domowym słowniku przedstawia czynności i w związku z tym wprowadza po raz pierwszy czasowniki.


Czynności



pije

czyta

śpi


rzuca

chodzi

je


biega

skacze

pływa


raczkuje

wchodzi

śmieje

Ucząc każdego nowego słowa najpierw ilustruje je (np. skacząc) i mówiąc „Mama skacze”. Potem pozwala podskoczyć swojemu dziecku i mówi „Jaś skacze”. Następnie pokazuje dziecku słowo mówiąc „Tu jest napisane „skacze”.

Jeżeli dziecko okazuje zainteresowanie jakimś słowem, z jakiegokolwiek powodu, mądrze będzie teraz napisać je dla niego i dołączyć do zasobu czytanego słownictwa.


II. Etap drugi (Wyrażenia dwuwyrazowe)

Teraz, kiedy dziecko opanowało już czytanie podstawowego zbioru pojedynczych słów, jest gotowe do łączenia tych słów w wyrażenia dwuwyrazowe.

Matka przegląda słownictwo swojego dziecka i sprawdza jakie dwuwyrazowe wyrażenia może ułożyć ze słów, których już uczyła. Szybko odkryje, że będzie potrzebowała kilku przymiotników by tworzyć sensowne wyrażenia.

Bardzo pomocne i łatwe do nauczenia są podstawowe kolory:

Kolory



czerwone

niebieski

fioletowa


pomarańczowe

czarna

różowy


szary

biała

żółte


granatowy

brązowa

zielone

Te słowa można zaopatrzyć w kwadraty w odpowiednim kolorze, umieszczone na odwrocie każdej karty. Można wtedy uczyć czytania słowa, a potem odwrócić kartę i pokazać ten kolor.

Po nauczeniu podstawowych kolorów pozostaje do wykorzystania cała gama bardziej subtelnych odcieni (indygo, lazur, kanarkowy, oliwkowy, złoty, srebrny, miedziany itd.).


Pierwszy zestaw wyrażeń dwuwyrazowych:


sok pomarańczowy

różowe paluszki


niebieskie oczy

fioletowe winogrona


brązowe buty

czerwone auto


zielone jabłko

żółty banan


biała lodówka

czarne włosy


Podziel zrobione karty z dwuwyrazowymi wyrażeniami na dwa zestawy po pięć w każdym. Pokazuj każdy zestaw trzy razy dziennie przez pięć dni (lub krócej). Po pięciu dniach wycofuj po jednym wyrażeniu z każdego zestawu i dodawaj nowe.

Posuwając się naprzód w tym tempie matka będzie potrzebowała dodatkowych przymiotników. Najlepiej ich uczyć w parach przeciwieństw:

Przeciwieństwa



duże

małe

długie

krótkie


prawa

lewa

chudy

gruby


wesoła

smutna

brudna

czysta


szorstkie

gładkie

pusty

pełny


brzydkie

ładne

jasny

ciemny

Możemy teraz przedstawić:

Wyrażenia dwuwyrazowe

pusty kubek

pełny kubek


duże krzesło

małe krzesło


wesoła mama

smutna mama


długie włosy

krótkie włosy


czysta bluzka

brudna bluzka


prawa ręka

lewa ręka


]

III. Etap trzeci (Proste zdania)

Są trzy doskonałe sposoby uczenia prostych zdań:

  1. używając kart z pojedynczymi słowami, które masz już gotowe, trzeba tylko dorobić kilka kart ze słowem „jest”.

Usiądź mając przygotowanych pięć imion lub nazw zwierząt, pięć kart „jest” i pięć przymiotników. Wybierz po jednym słowie z każdej piątki i przeczytaj swojemu dziecku. Teraz pozwól dziecku wybrać po jednym i ułożyć zdanie. Przeczytaj mu to zdanie. Ułóżcie razem trzy do pięciu zdań. Potem odłóż karty. Możecie się bawić w ten sposób tak często, jak dziecko będzie miało ochotę. Pamiętaj o częstej wymianie rzeczowników i przymiotników.


Mama

jest

wesoła


Tata

jest

duży


Basia

jest

mała


Jacek

jest

czysty


Ania

jest

chuda


  1. używając kart o wymiarach 10cm x 60cm zrób zestaw pięciu zdań. Będziesz musiała zmniejszyć wielkość liter aby zmieściły trzy lub cztery słowa na jednej karcie. Teraz litery mogą mieć wysokość 5cm zamiast 8cm. Nie pisz słów zbyt ciasno. Pokazuj je trzy razy dziennie przez pięć dni (lub krócej). Potem dodawaj codziennie dwa nowe zdania, a dwa wycofuj.

Słoń jest bardzo duży




  1. zrób książeczkę z prostych zdań. Taka książeczka powinna mieć pięć zdań z ilustracją do każdego zdania. Powinna mieć wymiary 20cm x 45cm z czerwonymi literami wysokości 5cm. Zapisana strona poprzedza obrazek i jest oddzielona od ilustracji. Mądrze jest w pierwszej książeczce opisać zwykły rozkład dnia dziecka (np. „Wojtek je” – napis, rysunek; „Wojtek pije mleko” – napis, rysunek)  książka str. 155.

Każda książka ma na początku dziesięć stron, które matka czyta dziecku dwa do trzech razy dziennie, przez kilka dni.

Następnie matka dodaje nowe rozdziały używając tego samego podstawowego słownictwa.


IV. Etap czwarty (Rozbudowane zdania)

Teraz wychodzimy poza trzy słowa. Zamiast wybierać spośród pięciu rzeczowników i pięciu przymiotników, jak przy układaniu prostego zdania „Basia jest mała”, dodajemy teraz dodatkowe czasowniki i układamy „Mała Basia pije mleko”.

Później można wprowadzić przyimki „w”, „na”, „do”, „za” itd. Nie ma sensu pokazywanie tych słów pojedynczo, natomiast warto je przedstawić najpierw w dwuwyrazowych wyrażeniach z rzeczownikiem w odpowiedniej formie gramatycznej („na stole”, „do domu”), a dopiero później włączyć w rozbudowane zdania:
Czerwone auto jedzie do domu

Znów w miarę dokładania dodatkowych słów w zdaniach, trzeba będzie zmniejszyć nieco wielkość liter. Teraz pisz litery wysokie na 3,5cm. Daj każdemu słowu dużo miejsca, jeśli trzeba zrób karty ze zdaniami dłuższe niż 60cm.


Wojtek pije sok pomarańczowy z czerwonego kubka 3,5


Jeżeli będziesz systematycznie bawić się z dzieckiem w układanie zdań, zauważysz, że ono uwielbia układać zdania śmieszne lub absurdalne.


Duży

żółte

pije

słoń

mleko


Gruby

Tata

ściska

zielone

jabłko


Małe

krzesło

nosi

fioletowe

buty

Dobra sesja budowania zdań zwykle prowadzi do tego, że matka i dziecko, prześcigają się w tworzeniu najdzikszych kombinacji i kończy się mnóstwem śmiechu, uścisków i wesołości.

Będzie mądrze wybierać ograniczone słownictwo około pięćdziesięciu słów i używać je do budowy tylu zdań, ile tylko ty i twoje dziecko potraficie stworzyć.

W miarę przechodzenia od zdań czterowyrazowych do pięciowyrazowych i dłuższych będzie trzeba zmniejszyć wielkość liter do wys. 2,5cm i zmienić kolor liter z czerwonego na czarny. Używaj ich przez kilka tygodni.

Jeśli wszystko pójdzie dobrze, zredukuj rozmiary liter do 2 cm.

Należy przestrzegać w tym procesie ważnej zasady: NIGDY NIE ZMNIEJSZAĆ LITER, NIE ZWIĘKSZAĆ LICZBY SŁÓW JEDNOCZEŚNIE.

Jeśli zredukowałaś wielkość liter lub zwiększyłaś liczbę słów zbyt szybko, zauważysz, że dziecko traci zainteresowanie i nie uważa.

Jeśli tak się zdarzy, po prostu wróć do rozmiaru liter lub liczby słów, jakich używałaś tuż przedtem, a odzyskasz jego entuzjazm.


V. Etap piąty (Książki)

Jeżeli dziecko ma trzy lata, gdy dociera do książki z literami wielkości 2cm, prawdopodobnie nie zatrzyma się wcale w tym punkcie.

Jeśli dziecko ma mniej niż dwa lata, gdy dojdzie do czytania książki prawie na pewno będzie trzeba zdobyć lub zrobić dla niego dodatkowe książeczki z literami 2,5 lub 5 centymetrowymi.

Znajdź książkę zawierającą słownictwo, którego już nauczyłaś w formie pojedynczych słów, wyrażeń, prostych zdań. Wybór książki jest bardzo ważny; powinna spełniać następujące warunki:

  • Powinna mieć słownictwo od pięćdziesięciu do stu słów

  • Powinna zawierać nie więcej niż jedno zdanie na jednej stronie

  • Litery nie powinny być mniejsze niż 2cm.

  • Tekst powinien poprzedzać ilustracje i znajdować się na oddzielnej stronie.

Bardzo ważna jest zawartość książki. Dziecko spodziewa się rozrywki albo nowych informacji – a najlepiej jednego i drugiego. Wykonuj lub wybieraj książki, które będą interesujące dla dziecka.

Jeżeli jesteś gotowa do rozpoczęcia czytania książki z dzieckiem, usiądź z nim i przeczytaj mu książkę. Dziecko może chcieć czytać niektóre słowa zamiast ciebie. Jeśli robi to spontanicznie, to bardzo dobrze.

Czytaj w naturalnym tempie, z entuzjazmem i ekspresją.

Nie jest konieczne wskazywanie palcem każdego słowa podczas czytania. Jednak dziecko może tego chcieć. Jeśli chce, bardzo dobrze, dopóki nie zwalniasz czytania.

Czytaj tę książkę dwa lub trzy razy dziennie przez kilka dni. Każda książka będzie miała swoje życie własne. Niektóre są gotowe do odłożenia na półkę po kilku dniach, innych dziecko domaga się codziennie przez całe tygodnie.


Dziecko zaczyna zbierać swoją własną bibliotekę. Kiedy kończysz czytać jakąś książkę, odkładasz ją na półkę. Teraz ono może ją czytać samodzielnie tyle razy dziennie, ile mu się podoba.

W miarę jak ta biblioteczka wspaniałych, robionych na zamówienie książek powiększa się, staje się źródłem przyjemności i dumy każdego małego dziecka. Na tym etapie zacznie ono prawdopodobnie zabierać ze sobą wszędzie jedną ze swoich książek.


Pierwsza przyjemność i zachwyt bierze się z odkrycia, że słowa mają znaczenie. Dla dziecka jest to prawie jak tajemny szyfr, który zna razem z dorosłymi.

Następnie zauważy, że słowa, które czyta, mogą być użyte łącznie i są wtedy czymś więcej niż tylko etykietkami dla przedmiotów.

Ostatnie jego odkrycie polega na poznaniu, że czytana książka przedstawia więcej niż prostą zabawę w przekładanie tajemniczych nazw na rzeczywiste przedmioty i więcej nawet niż rozszyfrowywanie rzędów słów na komentarze o przedmiotach i ludziach. Ta książka mówi do niego i tylko do niego.

Teraz zdaje sobie sprawę, że słowa, które dobrze zna, można poprzestawiać tworząc zupełnie nowe myśli. Nie musi uczyć się zestawu słów za każdym razem, gdy ma coś przeczytać.

Cała ludzka wiedza staje się teraz dla niego dostępna.



Dodaj dokument na swoim blogu lub stronie

Powiązany:

Jak nauczyć małe dziecko czytać” [glenn doman, janet doman] iconGlenn Doman w swojej pracy skupił się na opracowaniu metody pozwalającej jak najbardziej stymulować mózg dziecka do pracy, by wykorzystywać jego potencjał

Jak nauczyć małe dziecko czytać” [glenn doman, janet doman] iconJak nauczyć dziecko zaradności

Jak nauczyć małe dziecko czytać” [glenn doman, janet doman] iconJasełka „Małe dziecko.”

Jak nauczyć małe dziecko czytać” [glenn doman, janet doman] iconTeorie wzmocnienia ( odpowiadają na pytanie – jak nauczyć właściwych zachowań, jak je modelować ?)

Jak nauczyć małe dziecko czytać” [glenn doman, janet doman] icon" a my jak dzieci, czyli Jak Nauczyć Dorosłego"

Jak nauczyć małe dziecko czytać” [glenn doman, janet doman] iconDylematy cv jak napisać ? Jak „ ukryć ” w cv zbyt małe doświadczenie?

Jak nauczyć małe dziecko czytać” [glenn doman, janet doman] iconJak nauczyć uczniów myślenia?

Jak nauczyć małe dziecko czytać” [glenn doman, janet doman] iconJak nauczyć psa utrzymywać uwagę

Jak nauczyć małe dziecko czytać” [glenn doman, janet doman] iconJak czytać reklamę prasow±?

Jak nauczyć małe dziecko czytać” [glenn doman, janet doman] iconJak czytać wiersze, czyli tworzymy poradnik interpretatora

Umieść przycisk na swojej stronie:
Rozprawki


Baza danych jest chroniona prawami autorskimi ©pldocs.org 2014
stosuje się do zarządzania
Rozprawki
Dom