Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami”




Pobierz 286.67 Kb.
NazwaPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami”
strona1/3
Data konwersji03.09.2012
Rozmiar286.67 Kb.
TypCharakterystyka
  1   2   3
Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV

podręcznik: „Między nami”

rok szkolny 2010/2011


nauczyciel: mgr Anna Kurtasz

DKW 4014-37/01


L.P.1.2.

3.4.

5.6.

7.8.

9.

10.11


12.13.

14.

15.

16.

17.18 - 2425.26.27.

28.


29.

30.31.32.


33.

34.35.36.

37.38.


39.

40.

41.42 - 4546.47.48.49. 50.


51.52.

53.


54.55.56-6061

62.

63.64


65.


66.

67.68-7172.

73.

74.75,


76.77-7879-8283.84. 85.86.87.88-9192-95

96,97,

98,

99-103104.105,

106107,

108.

109.

110.


111.

112.


113..114.


115.116.

117.118.

119.120.

121.122,

123,.124.

125.126,

127

128,.129,

130,

131-135136, 137,

138,139,

140,141,

142143,

144,145.

146.

147.148.149,150,

151,

152,153,

154,155,

156,

157,

158,159,


160,

161,162,

163,

164,

.165.166,

167,168,

169,170,

171,172,Wyprawa nad morze śladem Danusi.


Czy morze to tylko woda i piach?Losy Elzy.Czy Elzę i Danusię można nazwać prawdziwymi przyjaciółkami?Czy słyszany śpiew syren przyniósł Elzie szczęście?

.Praca kasowa.Losy Janka Muzykanta


Postać Janka Muzykanta.


Jak wyglądał przedmiot marzeń Janka Muzykanta.

Kto jest winien śmierci Janka.


Praca klasowa.Świat dziecięcych przeżyć.

„Antek’ B. Prus

Charakterystyka Antka.


Praca klasowa.Film na podst. Opowieści C.S.Lewis „ Opowieści z Narnii”


Baśniowy świat „Opowieści z Narnii”


Lew, czarownica i stara szafa- opowieści o cudownej sile wyobraźni.


Oto opowieść o zwycięstwie dobra nad złem.


Każdy może pokonać własne słabości i stać się królem Narnii.


Bitwa, od której zależał los Narnii.


Praca klasowa

„Pinokio”- film.


Pinokio opowiada o swoich przygodach.


Pinokio – pajac czy chłopiec?


Razem z Pionkiem wędrujemy po baśniowej krainie.


Praca klasowa


Czytaj ks. JanTwardowski „Zeszyt w kratkę”

TEMAT LEKCJI

Mój podręcznik.


Czytaj: „Spotkanie nad morzem” I.Korczakowska

Wakacje.W jaki sposób możemy się porozumiewać?Pierwsze spotkanie.Powiedzieć stanowczo „nie” i nie urazić.Zabawy znaczeniem słowa.Kiedy zapominamy, że możemy urazić…W zależności od celu różnie się wypowiadamy.

Co nazywamy wypowiedzeniem?Zawieramy znajomości.

Omówienie lektury – Janina Korczakowska ‘Spotkanie nad morzem”Postrzegamy świat.Jak opisać jesień?Jak dzielimy wypowiedzenia?


Przyjaźń cenniejsza niż...

Bywają i tacy przyjaciele...Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie.Dumny jak paw, zły jak osa...Sprawdź siebie...Test II – ‘W świecie fantazji”Opisujemy obraz.


Jak wygląda dom?Domki trzech świnek.Rozbudowujemy… nie tylko dom!Dom, w którym śmieszy.Jak poprawnie zapisać adres?Zabawy brzmieniem słowa.Moje korzenie...Jak budzik noca chodził.Ja chcę do domu!Sami w domu.Piszemy listy.


Jak napisać list?ListyOmówienie lektury „Lew, Czarownica i stara szafa”Gotujemy!W kuchni Pana Kleksa.


Jak dzielić wyrazy?Poetyckie parzenie herbatyZdania pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte.

Określenia w zdaniu.

Grupa podmiotu i grupa orzeczenia.Zakupy

Cztery kąty...Czy kolory oddają nastrój?Sąsiedzi.

Sprawdź siebie...Test II – „Wesołe pory roku”Pisownia ó i u.

Dyktando.Sprawdź siebie...Co jest za domem?

Moje podwórko.

Z okna.To, co znane najbardziej.Części mowy.Rzeczownik.Przymiotnik.Zimowy widok.W deszczowy dzień.Omówienie lektur „Antek” i „Janko Muzykant”Jak napisać zaproszenie?Sztuka przekonywania.Wspaniała zabawa.

W co się bawić?


Podwórkowe wyliczankiWszystko o piłceNiezwykłe podwórko.Wyjątkowy dzień.


Podwórkowa przyjaźń..Na granicy podwórka.Pisownia rz i ż.Test III – „Ale zima”Wokół mnie.

Najbliższa okolica – region.


Kłodzko – moje miastoLegendy mojego regionu.Ojczyzna zawsze bliska memu sercu.Jestem Polakiem.Polska – moja

Ojczyzna.

Jestem mieszkańcem Ziemi.


Omówienie lektury Carlo Collodi „Pinokio”W szkole.Porozmawiajmy o szkole.

Oto moja szkoła!Nasza klasa.


Cudowna przemiana pewnego ucznia.Co robić na przerwie?Jak skutecznie się uczyć?Podczas lekcji...W dawnej szkole.Odpowiedzieć na kilka pytań.Czym pisać?Pisownia h i ch Szkoła marzeń.


Szkolny wynalazek.Śpiewająca powtórka.

Sprawdź siebie…Test IV – ‘Zamierzchłe czasy”Kończy się dzień.


Zapolujmy na... sny.

Słodkich snówO czym marzymy...?Pisownia i ji, ii na końcu wyrazu.W królestwie baśni.


Jak napisać baśń?Podróże, odkrywca, zdobywcy…Dosięgnąć gwiazd...Zdobywcy.


Zwyciężyć siebie.Sprawdź siebie...Lektura „Spotkanie nad morzem” I.KorczakowskaPodr. „Elza” s.26-30


Ćw. Schemat 1 s.121swobodnie wypowiada się na temat lektury,

wyjaśnia nie zrozumiałe wyrazy,

zna termin nowela,

pisze plan ramowy wydarzeń,

przedstawia postać,

zbiera słownictwo do opisu,

redaguje opis postaci literackiej,

wyszukuje fragmenty dot. opisu przedmiotu,

wykorzystuje wyrazy bliskoznaczne,

nazywa uczucia dobierając odpowiednich słów,

ocenia postać literacką,


1.Piszę list do Janka.

2.Opisuję wygląd Janka.

3.Opowiem co najbardziej nieprawdopodobnego wydarzyło się w wieczór wigilijny.mówi własnych refleksjach, przeżyciach i wrażeniach w związku z przeczytaną lekturą,

stosuje wyrazy bliskoznaczne, przeciwstawne,


1.Mój przyjaciel Antek- charakterystyka Antka

2.Szkoła moich marzeń.

3.Piszę list do Antka. czytanie ze zrozumieniem

porządkowanie planu wydarzeń

konkretyzowanie planu wydarzeń w formie ilustracji

tworzenie wypowiedzi pisemnej na podst. podanego planu pracy

opowiadanie wydarzeń z punktu widzenia bohatera1-2. Film + karty pracy


W krainie zabawek

Podr. „Zabawkonia” s.260-263


Podr. „ Po drodze do szkoły” s. 207-209


Zad. dom.

1.Czy Pinokio mógłby zostać moim przyjacielem.

2. Czy Pinokio zasłużył żeby zostać chłopcem. Uzasadnij swój wybór.


1.Pinokio w krainie zabawek.

2.Przygoda Pinokia, która mnie rozśmieszyła lub zasmuciła.

3. Jak pajac stał się grzecznym chłopcem.

4.Pinokio w krainie baśni.

5. Spotkanie Pinokia w krainie baśni.

TEMATYKA

Środki dydaktyczne „Wakacje” s.8


Zad.dom.

Opisz dzień z wakacji„Pamiątka z wakacji” s.9


Zad. dom.

Opisz pamiątke z wakacjiPodr. Plansza „Jak to przekazać” s.10 „Czy wiesz, że...” „Mowa i pismo” s.11-12


Ćw. „Znaki – symbole porozumiewania się” s.47-48Podr. „Pierwsze spotkanie” s.12-14


Ćw. „Jak zapisać dialog?” s.14-15„Przepraszam smoku” s.16-17


Ćw. „Jak umieścić dialog w innym tekście?” s.16-17


Ćw. „Zabawy znaczeniem słowa”

s.6-7„Rozżalanie” s.18-21Podr. s. 21-24


Podr. s. 23-24


Ćw. „Co nazywamy wypowiedzeniem?” s.49-50Podr. Zadania s. 25


Ćw.s.18-20Ćw. „Postrzegamy świat” s.8-9

Ćw. S.26s.26Podr. s.32-34

Podr. s. 57

Podr. „Kot w butach” s.35-40


Ćw. „Kodeks ucznia” s.39Podr. Przyjaciele” s.42-43


Ćw. Schemat 2 s.121Podr. „Przyjaciele”

s.44-45Podr. „Zoologiczny talent” s.46


Ćw. „Kojarzymy i porównujemy. Porównanie. s.10-11Podr. „Lis i bocian”

s.47-49Podr. „Dziewczynka w czerwonej sukni” s.50-51

Podr. plansza + zadania s.52-53


Ćw. „Dom domowi nierówny” s.40Podr. „Trzy małe świnki” s.54-57


Ćw. Schemat s.122s.57-59


Ile… ,takie wypowiedzenie!, s. 51-53Podr. s.60-61


Ćw. schemat4 s.123S 22Ćw. s.4-5Podr. „Historia” s.62-63


Ćw. schemat 5 s.123Podr. „Jak budzik nocą chodził” s.64-65Podr. „Ja chcę do domu” s.66-69Podr. „Sami w domu” s.69-72Podr. „Kochana mamusiu” s.72-73

s. 23-25Podr. „Listy” s.74-75Podr. „Tort” s.75-76

„Roztargniony kucharz”

Podr. s. 80

Ćw. 42-43


Podr. „Obiad” s.77-79

Ćw. „Kuchnia Pana Kleksa” s.41


Triumf pana Kleksa- film.

Ćw.s.118-120Podr. „Czajnik” s.82-83 Podr. „Z dodatkowymi informacjami i... bez nich” s.84-85Podr. „Robiliśmy z tatą zakupy” s.86-89


Ćw. „Pisownia skrótów jednostek miar i wag” s.115-117

Podr. 89-90

„Zakupy” s.44Podr. „Malowanie” s.95-100


Ćw. „Jak opisać pomieszczenie” s.20-21Podr. Portret pani...” s.105Podr. „Paweł i Gaweł” s.106-107Podr. Dzień u bobrów” s.108-110Podr. „Bogusia, córka państwa Zająców” s.111-113


Ćw. s.75-88Podr. „Stół” s.114-115Podr. s.117

Podr. zadania s.117-118Podr. „Znajomy widok” s.119-121


Ćw. schemat 6 s.12Podr. „Trzepak” s.122Podr. s.123


Ćw. s.54-56Podr. s.123-125


Ćw. s.57-61Podr. s.125-127


Ćw. s.62-66Podr. „Kwitną gawrony” s.139-140


Ćw. „Kojarzymy i porównujemy. Przenośnia” s.11-13Podr. „Piątka z zakątka”” s.141-143


Ćw. „Jak opisać swój dzień...” s.36-38 s.27Podr. „Znakomity pacykarz” s.146-152


Ćw. „Jak ułożyć reklamę?” s.28-29Podr. „Kałużyści” s.153-154

„Misie- patysie”.s.154-156


Podr. „Sowa” s.157


„Miasto” lub „Wyliczanka” s.158-159Podr. „Czy wiesz, że...” s.160-161


Podr. „Niegrzeczna piłka” s.162

Ćw. schemat 9 s.126Podr. „O Ali, Wojtku...” s.168-171Podr. „Kajko i Kokosz...” s.172-175Podr. „Chcę mieć przyjaciela” s.176-180Podr. „List do kolegi” s.181-182

Podr. „Furtka” s.182


Ćw. schemat 10 s.126Podr. „Młodzież wyjeżdża...” s.189-191


Ćw. s.89-10093 Podr. plansza s.192-1


Legendy i zabytki KłodzkaPodr. „Legenda o Morskim Oku” s.195-196Podr. zadania s.202


Ćw. „Pisownia wyrazów wielką literą” s.112-114Podr. „Mazurek Dąbrowskiego” s.203-20Podr. „Tutaj” s.204-205

Podr. „Matka Ziemia” s.206-207Podr. „Po drodze do szkoły” s.207-209Podr. zadania s.210-211

Podr. „Jak wygląda szkoła?” s.211-213Podr. zadania s.214

„W klasie” s.214


Podr. „Prymus” s.215-218„Czasownik”, s. 219-221

Zeszyt ćwiczeń s.67-72„Przysłówek” s.222-226

Zeszyt ćwiczeń s.73-74Podr. „Tajemny szyfr” s.223-226


Ćw. zadania s.227Podr. „Wśród żaków” s.228-230Podr. „Ankieta” s.231Podr. „Czy wiesz, że...” s.232Podr. „Huki i hałasy...” s.234-235


Ćw. s.101-107Podr. „Ta oraz inne bajki” s.236-239


Podr. „Tytus, Romek i Atomek”s.240-242

“Marzenia” s.242-243Podr. “Gramatyka w rytmie rapu” s.244-245


Ćw. „Gramatyczne warcaby”

Podr. „Czy warto uczyć się z komputerem?” s.245-247

Podr. „Przed nocą” s.249-250Podr. „Polowanie na sny” s.250-254

Podr. „Sen” s.255-256Podr. „Szybko” s.256-257


„Dyzio marzyciel” s.258-259

Zabawkomania” s.260-263Ćw. 110Podr. „Baśń o złotym kubku” s.264-265


Jak napisać baśń?Podr. „Kolumb” s. 267-269Podr. s.269-271Podr. „Na północnym wierzchołku Ziemi” s.272-274


Podr. s.275-276Podr. „Czarodziej na wakacjach” s.277-279 swobodne wypowiedzi uczniów,

określenie czasu i miejsca akcji,

wyznaczenie czasu podróży.wyszukiwanie fragmentów dotyczących wyglądu morza, początkowego wrażenia, jaki uczyniło na Danusi,

wyjaśnienie przyczyn zmiany zdania Danusi,

rola Elzy (ukazała jaj piękno morza).przedstawienie bohaterki,

opowiadanie odtwórcze,

zad. dom. Napiszę w imieniu Danusi list do rodziców, w którym opowiem o Elzie.sposoby okazywani sobie przyjaźni przez dziewczynki,

rola przyjaźni w życiu Danusi i Elzy,

próba odpowiedzi na pytanie zawarte w temacie,

określenie cech przyjaźni łączącej dziewczynki (szczera, wierna, bezinteresowna, piękna, wspaniała, godna podziwu),

zad. dom. Napisz kilka zdań o swoim przyjacielu wg następującego planu: 1. wygląd zew. (postać, oczy, włosy itp.), 2. cechy charakteru, 3. usposobienie, ulubione zajęcia, hobby.Opowiadanie twórcze na temat dalszych losów bohaterki.

kształcenie mowy opowieściowej, czytanie na poziomie semantycznym (wybieranie i zapis na schemacie odpowiednich fragmentów tekstu)

rozwijanie słownictwa przez wyszukiwanie i dobieranie słów odwołujących się do konkretnych zmysłów

polisensoryczne odbieranie świata

kształcenie wrażliwości uczuciowej i otwarcia na drugiego człowiekElza pisze list z Torunia do dziadków.

Mój list do Elzy i Danusi.

Danusia była dobrą przyjaciółką – charakterystyka postaci.określa czas i miejsce wydarzeń przedstawionych w noweli

wie, co to jest nowela

odnajduje w tekście informacje nt. bohatera książki

podejmuje próbę oceny zachowania bohaterów tekstu

opisuje wygląd Janka

wykonuje plakat reklamujący książkę

układa plan wydarzeń do tekstu

redaguje notatkę nt. noweli

redaguje notatkę nt. swoich wrażeń po przeczytaniu lektury

wyraża własną opinię nt. lektury i podejmuje próbę uzasadnienia swojego zdania

opisuje skrzypceokreśla czas i miejsce wydarzeń przedstawionych w noweli

wie, co to jest nowela

odnajduje w tekście informacje nt. bohatera książki

podejmuje próbę oceny zachowania bohaterów tekstu

opisuje wygląd Antka

wykonuje plakat reklamujący książkę

układa plan wydarzeń do tekstu

redaguje notatkę nt. noweli

redaguje notatkę nt. swoich wrażeń po przeczytaniu lektury

wyraża własną opinię nt. lektury i podejmuje próbę uzasadnienia swojego zdania

zna różnice między nowelą otwartą a zamkniętazna pojęcie baśń

odczytuje morał baśni

określa elementy świata przedstawionego baśni

rozróżnia elementy fantastyczne od prawdopodobnych

podaje przykłady utworów z określonym motywem

określa czas i miejsce wydarzeń przedstawionych w opowieści

odnajduje w tekście informacje nt. bohaterów książki

podejmuje próbę oceny zachowania bohaterów tekstu

opisuje wygląd jednego z bohaterów

wykonuje plakat reklamujący książkę

układa plan wydarzeń do wybranego rozdziału tekstu

redaguje notatkę nt. swoich wrażeń po przeczytaniu lektury

  • wyraża własną opinię nt. lektury i podejmuje próbę uzasadnienia swojego zdanianazywanie bohaterów, określanie miejsca wydarzeń

  • tworzenie folderu turystycznego

  • kształcenie poprawnego zapisu rzeczowników zakończonych na –nia, -onia

  • ustalanie wydarzeń w układzie chronologicznym,

  • redaguje plan tekstu literackiego.




ZAGADNIENIAWŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁuczenie korzystania z podręcznika, posługiwania się spisem treści,

bogacenie słownictwa związanego z powstaniem książki,

kształtowanie szacunku dla książki i zainteresowania podręcznikiem;kształcenie i wzbogacenie mowy opowieściowej,

zapoznanie z różnymi sposobami komunikowania się

doskonalenie umiejętności aktywnego słuchaniazapoznanie z różnymi sposobami komunikowania ludzi – język jako najdoskonalszy sposób przekazywania informacji oraz narzędzie komunikacji, które wymaga troski i pielęgnowania (precyzyjne wyrażanie myśli)

rozwijanie słownictwa czynnego związanego ze spotykaniem innych ludzi

nabywanie umiejętności poprawnego zapisu dialogu

kształcenie umiejętności wyrażania szacunku dla drugiego człowieka przez przyjęte formy zachowania siędoskonalenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym

kształcenie mowy opowieściowej na podst. tekstu literackiego

kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym – przekład intersemiotyczny (komiks)

wyrażenie swojego stanowiska (odmowy) w kulturalny sposób

rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (tworzenie uporządkowanego tekstu)

kształcenie umiejętności pisania tekstu z dialogiemczytanie poezji – tworzenie słów wieloznacznych, rymów

rozwijanie wyobraźniczytanie ze zrozumieniem (wybieranie i zapis w tabeli odpowiednich fragmentów tekstu)

czytanie na poziomie krytyczno-twórczym (przekład intersemiotyczny: rysunek)

upatrywanie dobra w każdym człowieku, dążenie do zaakceptowania siebie (ze swoim wyglądem i wadami) i innychwyrażenie intencji przez zastosowanie odpowiedniej intonacji głosowej

zamykanie myśli w skończone całości, jaką jest wypowiedzenie

stosowanie odpowiedniej interpunkcji w zależności od rodzaju wypowiedzenianazywanie swoich cech

zauważenie pozytywnych cech kolegi/koleżanki

pisanie krótkiej informacji o sobiekształcenie umiejętności czytania poezji przez: przekład intersemiotyczny (rysunek), wybieranie odpowiednich fragmentów, wyszukiwanie wyrazów odwołujących się do konkretnych zmysłów

uwrażliwienie na język poezji

rozwijanie słownictwa przez dobieranie słów wyrażających różny nastrój, odwołujących się do konkretnych zmysłów

pisanie kilkuzdaniowego opisu pogodyrozwijanie słownictwa przez dobieranie słów wyrażających różny nastrój, odwołujących się do konkretnych zmysłów

pisanie kilkuzdaniowego opisu pogodypodział wypowiedzeń ze względu na obecność orzeczenia

uświadomienie różnicy między równoważnikiem zdania a zdaniem przez budowanie i przekształcanie tego typu wypowiedzeń

podział zdań na pojedyncze i złożone,

uświadomienie różnicy między zdaniem pojedynczym a złożonym poprzez budowanie i przekształcenie tego typu wypowiedzeń,

funkcja zdaniotwórcza czasownika osobowego,

utrwalenie zasady rozdzielania przecinkiem zdań bezspójnikowych i połączonych spójnikami.kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym przez układanie w odpowiedniej kolejności punktów planu i punktów kodeksu ucznia

pisanie tekstu użytkowego – kodeks przyjaciela

zrozumienie, że przyjaźń jest cenniejsza niż dobra materialne, rozmowa o cechach prawdziwego przyjaciela

kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym przez uzupełnianie schematu, dzielenie tekstu na obrazy, przekład intersemiotyczny (ilustracja)

rozwijanie mowy opowieściowej (słownictwo wskazujące następstwo czasowe)

pokazanie i uświadomieni problemu fałszywej przyjaźni

kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym przez wskazywanie odpowiednich fragmentów, układanie ilustracji we właściwej kolejności, nadawanie tytułów poszczególnym obrazom, uzupełnianie schematu

rozwijanie słownictwa (nazywające cechy charakteru)

pisanie notatki nt. przeczytanego tekstu

kształcenie umiejętności wypowiadania się na wybrany temat i argumentowania swojego stanowiskakształcenie umiejętności odczytywania znaczeń przenośnych

rozwijanie słownictwa przez analizowanie i budowanie różnego rodzaju porównańsprawdzenie umiejętności czytania ze zrozumieniem:

poziom semantyczny (zad. 1-4)

poziom krytyczny (zad. 5, 7, 8, 9)

poziom twórczy (zad. 6, 10, 11, 12)kształcenie umiejętności czytania obrazu – ćwiczenia w uważnym oglądaniu obrazu, dobieraniu odpowiedniego słownictwa

wyrabianie wrażliwości estetycznej,

ożywianie wyobraźniW DOMUwprowadzenie do tematyki związanej z domem

wzbogacenie słownictwa związanego z domemrozwijanie umiejętności czytania na poziomie krytyczno-twórczym przez wyodrębnianie elementów fantastycznych, uzupełnianie schematu

rozwijanie słownictwa związanego z budowąpodział zdań na pojedyncze i złożone

uświadamianie różnicy między zdaniem pojedynczym a złożonym przez budowanie i przekształcanie tego typu wypowiedzeń

funkcja zdaniotwórcza czasownika osobowego

utrwalenie zasady rozdzielania przecinkiem zdań bezspójnikowych i połączonych spójnikamiprzyglądanie się słowu jako narzędziu komunikacji i jako materiałowi zabawy, rym

budzenie zainteresowania słowem, uwrażliwienie na język poezjinabywanie umiejętności poprawnego zapisywania adresu

stosowanie odpowiednich skrótów grzecznościowychuwrażliwienie na język poezji – tworzenie wyrazów brzmiących podobnie

pisanie własnych wierszy – transformacja tekstu poetyckiegokształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (bohaterowie, elementy fantastyczne)

odróżnianie pojęcia historii od baśni

doskonalenie umiejętności pracy ze Słownikiem j. pol. – rozwijanie słownictwa związanego z rodziną

tworzenie drzewa genealogicznego

umacnianie więzi rodzinnych

czytanie poezji – kształcenie „słuchu poetyckiego”kształcenie umiejętności czytania na poziomie semantycznym

umacnianie pozytywnych uczuć związanych z domemkształcenie umiejętności czytania na poziomie semantycznym

rozwijanie i wzbogacanie słownictwa związanego z prowadzeniem gospodarstwa domowego

pisanie wypowiedzi na temat domowych obowiązków

tworzenie osi czasu i nanoszenie na nią wydarzeń z poprzedniego dniakształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym

przypomnienie zasad używania wielkiej litery w liście

nabywanie umiejętności pisania listów i przestrzegania konwencji epistolograficznychczytanie poezji – kształcenie uważnego słuchania i czytania (język jako źródło żartu)

kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym

tworzenie strony z przepisem kulinarnym

układanie rozsypanych przepisów

rozwijanie słownictwa o wyrazy wskazujące następstwo czasowekształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym

porównywanie obrazu filmowego i literackiego

utrwalanie wyrazów wskazujących następstwo czasowekształcenie umiejętności podziału wyrazów na sylaby, głoski, litery

poprawne przenoszenie wyrazów

czym się różni litera od głoskiczytanie poezji – uświadomienie różnicy pomiędzy językiem poetyckim a użytkowymćwiczenia w budowaniu zdań rozwiniętych i nierozwiniętychkształcenie umiejętności czytania na poziomie krytyczno-twórczym (narrator, czas akcji, nastój)

wyodrębnienie elementów komicznych – komizm słowa

nabywanie umiejętności poprawnego zapisu skrótów miar i wagnarrator a bohater opowiadania

ustne i pisemne opisywanie pomieszczenia

rozwijanie słownictwa związanego z opisem pomieszczenia – wyrazy wskazujące miejsce, przymiotniki określające pomieszczenie itp.kształcenie umiejętności czytania obrazu – określenie nastroju obrazu, rozwijanie wyobraźni przez wymyślanie dialogu pomiędzy osobami przedstawionymi na obraziekształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym – układanie z rozsypanki punktów planu zgodnie z chronologią wydarzeń

czytanie głośne z uwzględnieniem odpowiedniej intonacji

próba oceny zachowań bohaterówsprawdzenie stopnia zrozumienia czytanego tekstu:

na poziomie semantycznym (zad. 1-9)

krytyczno-twórczym (10-12)

UWAGA: w zad. 12 każda odpowiedź jest poprawna, należy wziąć pod uwagę sposób uzasadnienia decyzji przez ucznia

kształcenie umiejętności poprawnego zapisywania wyrazów z ó i usprawdzenie umiejętności pisania krótkiej wypowiedzi o przeczytanym tekście, rozróżniania wypowiedzeń, rozumienia i formułowania zasad ortograficznych dotyczących pisowni ó i u swobodne wypowiadanie się na temat najbliższego otoczenia

opisywanie krajobrazu

czytanie utworu lirycznego ze zrozumieniem

stawianie pytań otwartych

usprawnianie umiejętności formułowania i uzasadniania własnej opinii

poszerzenie zasobu słownictwa ucznia

używanie poprawnych form przy zapisie adresu

redagowanie wypowiedzi z wykorzystaniem podanego słownictwaczytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego

analiza tekstu pod kątem zawartych w nim elementów opisu przedstawionej rzeczywistości

ćwiczenia w szczegółowym opisie miejsca, konkretyzacja opisu literackiego przez uzupełnienie schematu

wykonanie własnego rysunku

czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego (rozpoznanie podmiotu lirycznego, wyodrębnienie obrazów poetyckich)

ćwiczenia w pisaniu – redagowanie wypowiedzi w formie dialogu i opowiadaniawprowadzenie do pojęć: część mowy, nieodmienna część mowy, formacharakterystyka rzeczownika jako części mowy, określanie rodzaju, liczby, przypadkacharakterystyka przymiotnika jako części mowy, odmiana przez przypadki, liczby, rodzajeczytanie tekstu poetyckiego ze zrozumieniem

rozpoznawanie przenośni i tłumaczenie ich sensu

konkretyzowanie sensu utworu w postaci pracy plastycznejswobodne wypowiedzi na temat zabaw podczas deszczowego dnia

porządkowanie planu wydarzeń, opowiadanie odtwórcze z punktu widzenia bohatera, wczuwanie się w rolę bohatera

poszerzanie słownictwa ucznia

zapisanie wydarzeń w formie

pamiętnika

projektowanie i wypisywanie zaproszeńokreślanie miejsca i czasu zdarzeń

rozpoznawanie narratora i bohatera w tekście

poszerzanie słownictwa i stosowanie go w przedstawionych sytuacjach

opowiadanie odtwórcze

tworzenie notatki w formie schemat na podst. informacji wybranych z tekstu

ocenianie zachowania i postawy bohatera

rozpoznawanie cech charakterystycznych dla reklamyodróżnianie autora wiersza i osoby mówiącej w utworze poetyckim

tworzenie form l. poj. rzeczownika

budowanie parafrazy słowotwórczej (wyjaśnianie znaczeń wyrazów)

wybieranie odpowiednich informacji z tekstu (czytanie ze zrozumieniem)czytanie ze zrozumieniem

czytanie z podziałem na role

inscenizowanie sytuacji przedstawionej w wierszu

czytanie ciche i głośne, akcentowanie, zaznaczanie, podkreślanie rytmu wiersza, praca w grupie

powtarzanie zadanego rytmuczytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym

wybieranie informacji z tekstu

układanie pytań do tekstu

rozpoznawanie cech tekstu popularnonaukowego

tworzenie notatki w formie mapy mentalnej

odróżnianie utworu poetyckiego od popularno-naukowego

wyróżnianie obrazów poetyckich

tworzenie notatki w formie schematu

wchodzenie w rolę bohatera utworuczytanie ze zrozumieniem

rozpoznawanie elementów prawdopodobnych i nieprawdopodobnych świata przedstawionego

tworzenie planu wydarzeń

tworzenie opowiadania twórczego z elementami fantastycznymi

wyrażanie własnego zdaniaczytanie ze zrozumieniem komiksu

wybieranie odpowiednich informacji

organizacja konkursu na najlepiej opowiedziany dowcip

projektowanie medalu i dyplomurozwijanie czynnego słownictwa związanego z przyjaźnią

rozpoznawanie problematyki utworu prozatorskiego

nazywanie cech bohaterów tworu

formułowanie rad dla poszukujących przyjaźniczytanie ze zrozumieniem

symulacja rozmowy z nauczycielem i kolegą

pisanie listu z zachowaniem obowiązujących zasad

ćwiczenie wyobraźni plastycznej

czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego

wybieranie z tekstu fragmentów odwołujących się do zmysłu wzroku, dotyku

tworzenie notatki w formie schematu

wchodzenie w rolę i budowanie dialogupoznanie zasad pisowni wyrazów z rz i ż, stosowanie poznanych zasad w praktyce


Z PODWÓRKA – W ŚWIAT I DO... SZKOŁYswobodne wypowiedzi na temat najbliższego otoczenia

opisywanie ilustracji

wzbogacanie słownictwa ucznia

poznanie legend Kłodzka

uwrażliwienie na kulturę lokalnąopisywanie odtwórcze utworu

wskazywanie elementów fantastycznych świata przedstawionego

poznanie legend związanych z własnym regionemopowiadanie o ważnych wydarzeniach z przeszłości narodu

przedstawienie sławnych Polaków i ich zasług

podawanie przykładów postaci patriotycznych

opisywanie symboli państwowych

uświadomienie bogactwa tradycji i kultury narodu oraz wspólnych korzeni dziedzictwa narodowego i europejskiego

poprawny zapis wyrazów wielką literączytanie ze zrozumieniem: wybieranie z tekstu fragmentów odwołujących się do historii ojczyzny

rozpoznawanie cech gatunkowych pieśni

nauczenie się tekstu hymnu na pamięćwyodrębnienie i wyjaśnienie obrazów w wierszu

wskazywanie zastosowanych w utworze środków artystycznych (przenośnia, porównanie) i próba wyjaśnienia ich funkcji

plastyczna konkretyzacja obrazów poetyckich

zorganizowanie klasowej wystawy prac

opis wybranego miejsca wędrówek po ojczystej ziemi

czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego: wyjaśnienie funkcji uosobienia bohatera lirycznego utworu

nazywanie relacji: osoba mówiąca – bohater liryczny

uświadomienie konieczności ochrony przyrody – wspólnego dziedzictwa mieszkańców Ziemi

zebranie informacji na temat działalności ruchów ekologicznych, przygotowanie Klasowego Programu Pomocy Ziemi

wykonanie plakatu o treści ekologicznejczytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym

opowiadanie odtwórcze

ocena postępowania głównego bohatera

komponowanie opowiadania z dialogiem z zachowaniem wybranych elementów świata przedstawionego utworu

opisywanie pierwszego dnia w szkole, nazywanie przeżyć z nimi związanych

opisywanie fotografii przedstawiających szkolną rzeczywistość

komponowanie opowiadania twórczego z wykorzystaniem podanego słownictwa, tworzenie komiksu

przedstawienie przygotowanej wcześniej scenki pantomimicznej pt. „Obrazek szkolnego życia”

czytanie ze zrozumieniem: podanie znaczeń wyrazu szkoła na podstawie kontekstu przeczytanych tekstów

wyszukiwanie w tekście odpowiednich informacji

wzbogacanie słownictwa ucznia

praca w grupie: rysowanie planu opisanej szkoły

opisywanie budynku własnej szkołynazywanie cech kolegów i koleżanek z klasy

nazywanie relacji między uczniami tej samej klasy

zorganizowanie wystawy wykonanych wcześniej prac plastycznych („Symbol mojej klasy”)

czytanie ze zrozumieniem utworu poetyckiego

wypowiedzi na temat przedstawionych w wierszu sytuacji

odwołanie się do rzeczywistości szkolnej ucznia

czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego

nazywanie cech głównych bohatera, wyjaśnianie motywów jego postępowania

komponowanie dalszego ciągu opowiadaniaczytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego

nazywanie cech głównego bohatera, wyjaśnianie motywów jego postępowania

komponowanie dalszego ciągu opowiadaniaCharakterystyka przysłówka jako nieodmiennej części mowy

Rozpoznawanie przysłówków w tekście

Budowanie wypowiedzeń z użyciem podanych lub własnych przysłówkówrozmowa na temat potrzeby twórczej aktywności i zaangażowania podczas lekcji

tworzenie plakatu na ten temat

czytanie tekstu ze zrozumieniem: odpowiadanie na pytania i układanie pytań sprawdzających

opowiadanie i wyjaśnianie zabawnej sytuacji

układanie historyjki z podanymi wyrazami, czytanie za zrozumieniem rebusu, szarady

układanie dialogów z rozsypanki wypowiedzeń (rozpoznawanie uczestników korespondencji, omawianie treści komunikatów)

układanie dialogu między wskazanymi osobami na wyznaczony temat (wejście w rolę)

symulowanie sytuacji wymagającej postawy asertywnej

dialog i jego zapisczytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego

wybór informacji o miejscu, czasie zdarzeń, opisanych sytuacjach i ich bohaterach

czytanie innych tekstów kultury (rycina – układanie dialogu między przedstawionymi na rycinach postaciami)

opowiadanie opisanych w tekście zdarzeń z punktu widzenia jednego z bohaterówodpowiadanie na pytania otwarte i zamknięte

układanie własnych pytań na temat szkołyczytanie ze zrozumieniem teksu popularnonaukowego

tytułowanie poszczególnych akapitów

próba kaligrafowaniaprzypomnienie zasad pisowni z ch i h

wyjaśnienie pisowni wyrazów wybranych z tekstu

poznanie wyrazów z ch i h o pisowni niewyjaśnionej

zabawa w ortograficzne kalamburyczytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego: rozpoznanie osoby narratora

opis budynku z wykorzystaniem podanego słownictwa

tworzenie makiety Akademii

tworzenie opowiadania na podst. podanego planu

kształcenie umiejętności poprawnego zapisywaniaczytanie ze zrozumieniem komiksu

opowiadanie jego treści

wypowiadanie własnego zdania na temat automatycznej szkoły

tworzenie banku pomysłów na metody skutecznego uczenia się

rozpoznawanie osoby mówiącej w utworze poetyckim

wyjaśnianie wybranych przenośni

wybieranie odpowiednich cytatów z wiersza i tworzenie do nich ilustracji

swobodne wypowiedzi związane z poruszoną w wierszu tematykąpowtórzenie i utrwalenie wiadomości o odmiennych i nieodmiennych częściach mowy

wykorzystanie wiadomości gramatycznych w trakcie gry


powtórzenie wiadomości o częściach mowy

określanie form gramatycznych wskazanych wyrazów

przypomnienie zasad pisowni ch i h

*budowanie pisemnych wypowiedzi na zadany tematrozwijanie umiejętności czytania poezji – odczytywanie przenośni

pisanie krótkiej wypowiedzi na temat przeczytanego tekstu

kształcenie mowy opowieściowej – pisanie opowiadania z elementami fantastycznymikształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

rozwijanie wyobraźni – wymyślanie sposobów na zbieranie i wykorzystywanie

snów

kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem poezji

rozwijanie słownictwa związanego ze spaniem – związki frazeologiczne

rozwijanie umiejętności czytania poezji – ustalenie, kim jest osoba mówiąca, o czym marzy

tworzenie własnych tekstów przez transformację tekstu poetyckiego

rozwijanie umiejętności czytania poezji – opisywanie krajobrazu, marzeń, transformacja tekstu poetyckiego

wzbogacanie słownictwa ucznia o związki frazeologiczne związane z marzeniami

rozwijanie wyobraźni przez wcielenie się w rolę czarodzieja

uzasadnianie swojego stanowiska

dostrzega cechy baśni.

kształcenie czytania ze zrozumieniem

wspólne tworzenie definicji baśni i jej wyznaczników gatunkowych

* uwrażliwienie na wartości moralne ukazane w baśniach

*kształcenie umiejętności redagowania spójnego tekstu – baśni

  1   2   3

Dodaj dokument na swoim blogu lub stronie

Powiązany:

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy Va podręcznik: „Między nami”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy iva podręcznik: „Między nami”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy nauczania języka polskiego w klasie III gimnazjum na podstawie programu „Między nami”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami” icon7 plan wynikowy do języka francuskiego przeznaczony dla klasy 3 szkóŁ ponadgimnazjalnych realizującej podręcznik déJÀ-vu 3

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy I gimnazjum – „ Słowa na czasie ”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy II gimnazjum – „ Słowa na czasie ”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy I gimnazjum – „Słowa na czasie”

Umieść przycisk na swojej stronie:
Rozprawki


Baza danych jest chroniona prawami autorskimi ©pldocs.org 2014
stosuje się do zarządzania
Rozprawki
Dom