Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami”




Pobierz 0.57 Mb.
NazwaPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami”
strona6/8
Data konwersji03.09.2012
Rozmiar0.57 Mb.
TypWymagania
1   2   3   4   5   6   7   8
KWIECIEŃ













133.

Jak rodziła się przyjaźń między dziećmi a Tumrym?

Czytaj Mark Twain „Przygody Tomka Sawyera

-redaguje plan ramowy i szczegółowy,

-nazywa uczucia i przeżycia bohaterów,

-tworzy związki frazeologiczne z wyrazem przyjaźń,

-opowiada twórczo o przyjaźni dzieci z Tumrym.

  • określa czas i miejsce wydarzeń przedstawionych w noweli

  • wie, co to jest nowela

  • odnajduje w tekście informacje nt. bohatera książki

  • podejmuje próbę oceny zachowania psa

  • opisuje wygląd psa

  • wykonuje plakat reklamujący książkę

  • układa plan wydarzeń do tekstu

  • redaguje notatkę nt. noweli

  • redaguje notatkę nt. swoich wrażeń po przeczytaniu lektury

  • wyraża własną opinię nt. lektury i podejmuje próbę uzasadnienia swojego zdania

  • zna różnice między nowelą otwartą a zamknięta




  • opisuje cechy i zachowanie wszystkich bohaterów

  • wymienia elementy charakterystyczne noweli

  • ocenia zachowanie bohaterów tekstu, podając ich zalety i wady

  • układa hasło reklamowe zachęcające do przeczytania książki

  • redaguje notatkę nt. noweli z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych

  • wyraża własną opinię nt. lektury i uzasadnia swoje zdanie

  • opowiada o przebiegu wydarzeń w noweli










134.

Sprawdź siebie... – „Cudowna podróż”.

PODRĘCZNIK:

S. Lagerl¨of, Cudowna podróż, s. 177–179

  • czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym

  • tworzenie kilkuzdaniowej logicznej wypowiedzi potwierdzającej znajomość i rozumienie powiedzeń i przysłów

  • powtórzenie wiadomości o czasowniku, przysłówku, liczebniku




  • zna przysłowia i powiedzenia związane z podróżą

  • nadaje tytuł tekstowi

  • wyróżnia czasowniki w tekście




  • wyjaśnia przenośnię

  • określa formy gramatyczne czasowników

  • redaguje dalszy ciąg opowiadania







135.

Co to jest dziennik?


s.155-157




  • zna pojecie: dziennik

  • wyróżnia w tekście najważniejsze informacje

  • uzupełnia schemat cechami wspólnymi i różnymi dla obu tekstów




  • określa cechy dziennika

*określa medium informacji na podstawie ilustracji








136.

137.

Podróż dookoła świata.

W 80 dni dookoła świata-film.

s.158




  • zna środki transportu XIX i XX wieku

  • sporządza listę przedmiotów niezbędnych w podróży




  • charakteryzuje postać literacką

  • redaguje kartkę z dziennika podróży w roli bohatera







138.

Świat ludzkich spraw.


KSIĄŻKA DLA NAUCZYCIELA Lekcja wprowadzająca, s. 72-74

PODRĘCZNIK:

A. Kamieńska, Są takie wyspy, s. 181–183

  • samodzielne redagowanie notatki w dowolnej formie, porównywanie wyników własnej pracy z wynikami pracy innych

  • czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (udzielanie precyzyjnej odpowiedzi na postawione pytania, uzupełnianie wypowiedzi)

  • projektowanie mapy wymarzonej lub opisanej w lekturze wyspy, prezentowanie swojej pracy

  • redagowanie programu naprawy świata, formułowanie i hierarchizowanie postulatów




  • definiuje problem

  • określa problematykę artykułów prasowych

  • uzupełnia schemat drzewka decyzyjnego, analizy przypadków

  • uzupełnia wypowiedź

  • projektuje mapę i legendę mapy

  • redaguje notatkę w dowolnej formie

  • redaguje program naprawy świata




  • czyta artykuły prasowe techniką szybkiego czytania

  • grupuje problematykę według określonego przez siebie schematu

  • tworzy własna piramidę wartości

  • uzasadnia własne zdanie

  • udziela precyzyjnej odpowiedzi na postawione pytania

  • formułuje i hierarchizuje postulaty







139.

W świecie wyobraźni

PODRĘCZNIK:

Z. Herbert, Pudełko zwane wyobraźnią,

s. 184–185

  • rozwijanie wyobraźni i twórczego myślenia przez opowiadanie niezwykłej historii

  • redagowanie instrukcji obsługi wybranego przedmiotu wzbogaconej rysunkami, odczytywanie fotografii

  • słuchanie wypowiedzi innych, rozpoznawanie intencji nadawcy komunikatu

  • redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi z wykorzystaniem związków frazeologicznych ze zwróceniem uwagi na poprawny szyk wyrazów

  • czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (przekład intersemiotyczny, komponowanie opowiadania twórczego, którego akcja umiejscowiona jest w poetyckiej rzeczywistości, próba tworzenia dodatkowych strof wiersza)

  • odczytuje fotografię

  • określa intencję nadawcy komunikatu

  • poznaje formy i środki wyrazu komunikatów

  • podejmuje próbę tworzenia dodatkowych strof wiersza

  • współtworzy opowiadanie fantastyczne

  • wyjaśnia przenośnię

  • określa funkcję onomatopei

  • analizuje komunikaty medialne

  • opowiada historię fantastyczną

  • redaguje instrukcję obsługi przedmiotu

  • redaguje kilkuzdaniową wypowiedź z wykorzystaniem związków frazeologicznych ze zwróceniem uwagi na poprawny szyk wyrazów

  • komponuje opowiadanie twórcze, której akcja umiejscowiona jest w poetyckiej rzeczywistości,







140.

Sarkazm w utworze Elizy Orzeszkowej „Dobra pani”

„Przygody Tomka Sawyera”




  • określa czas i miejsce wydarzeń przedstawionych w noweli

  • wie, co to jest nowela

  • rozumie pojęcie sarkazm

  • odnajduje w tekście informacje nt. „dobrej” pani

  • podejmuje próbę oceny zachowania „dobrej” pani

  • opisuje wygląd dziewczynki

  • wykonuje plakat reklamujący książkę

  • układa plan wydarzeń do tekstu

  • redaguje notatkę nt. noweli

  • redaguje notatkę nt. swoich wrażeń po przeczytaniu lektury

  • wyraża własną opinię nt. lektury i podejmuje próbę uzasadnienia swojego zdania

  • zna różnice między nowelą otwartą a zamknięta




  • opisuje cechy i zachowanie wszystkich bohaterów

  • wymienia elementy charakterystyczne noweli

  • ocenia zachowanie bohaterów tekstu, podając ich zalety i wady

  • układa hasło reklamowe zachęcające do przeczytania książki

  • redaguje notatkę nt. noweli z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych

  • wyraża własną opinię nt. lektury i uzasadnia swoje zdanie

  • opowiada o przebiegu wydarzeń w noweli

  • pisze dalsze dzieje dziewczynki










141.



Ludzkie problemy,

uczucia, przeżycia


Gdy muszę robić coś, czego nie lubię...



PODRĘCZNIK:

zadania, s. 186–187


PODRĘCZNIK:

J. Tuwim, Gorące mleko, s. 188–189

Zad.dom. Przeczytaj „Kapsel bratem

  • określanie przyczyn własnego samopoczucia, bogacenie słownictwa określającego uczucia

  • czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (uzupełnianie tabel informacjami o nadawcy wypowiedzi, jego przeżyciach oraz odczuciach i ich przyczynach; przewidywanie pozytywnych i negatywnych skutków prawdopodobnych rozwiązań problemów)

  • prezentowanie efektów pracy grupy

  • przygotowywanie wystawy zdjęć z gazet, dokumentujących różne ludzkie przeżycia

  • redagowanie wypowiedzi wyrażającej uczucia i przeżycia




  • nazywa uczucia i przeżycia

  • określa swój nastrój

  • odczytuje uczucia postaci z fotografii

  • określa tematykę fotografii

  • uzupełnia tabele informacjami o nadawcy wypowiedzi, jego przeżyciach, odczuciach i ich przyczynach

  • przewiduje pozytywne i negatywne skutki prawdopodobnych rozwiązań problemów

  • identyfikuje bohatera lirycznego

  • określa nastrój wiersza

  • rozumie pojęcia: cechy osobowości, cechy charakteru

  • nazywa uczucia i stany emocjonalne bohaterów

  • wyjaśnia związki wyrazowe




  • określa potrzeby, przeżycia podmiotu lirycznego

  • wyjaśnia przenośnię

  • redaguje komentarz

  • opisuje sytuację liryczną

  • nazywa środki artystyczne

  • rozbudowuje obraz poetycki skojarzeniami

  • redaguje wypowiedź wyrażającą uczucia i przeżycia

  • wyjaśnia przyczyny prezentowanych postaw, uzupełniając schemat

  • redaguje prezentację postaci w roli bohatera







142.

Trudne sprawy,

ważne decyzje

i rozmowy


Wypełniamy ankietę.

PODRĘCZNIK:

K. Wierzyński, Rzecz wstydliwa, s. 196–197

+str. 197


ZESZYT ĆWICZEŃ:

Jak wypełnić ankietę?, s. 50–52

  • porównywanie postaw ludzkich

  • zapisywanie własnych spostrzeżeń

  • czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego (określanie adresata i nadawcy wypowiedzi, uzasadnianie tezy fragmentami tekstu)

  • reagowanie opowiadania twórczego

  • zna pojęcie: ankieta

  • wyjaśnia związki frazeologiczne

  • wypełnia ankietę

  • konkretyzuje podmiot liryczny i adresata wypowiedzi

  • opisuje fikcyjną książkę

  • redaguje opowiadanie ze szczęśliwym zakończeniem







143.




PODRĘCZNIK:

A. Kamieńska, Dom, s. 197–201

ZESZYT ĆWICZEŃ:

schemat 13, schemat 14

„Dom dziecka”s.216

  • czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (nazywanie związków pokrewieństwa)

  • redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi na temat swojego miejsca w rodzinie (transformacja tekstu)

  • rozpoznawanie wyrazów dźwiękonaśladowczych

  • odczytywanie intencji wypowiedzi i tworzenie opowiadania o swojej rodzinie

  • dostrzeganie estetycznego i etycznego wymiaru języka (unikanie wulgaryzmów, wyrażeń potocznych)




  • zna nazwy pokrewieństwa

  • wyróżnia słownictwo oddziałujące na zmysł słuchu

  • uzupełnia schemat dotyczący treści utworu

  • opowiada o swojej rodzinie

  • rozpoznaje wyrazy dźwiękonaśladowcze




  • określa pokrewieństwo bohaterów literackich

  • redaguje rozmowę










144.

Listy z podróży

z gramatyką w tle – podział wypowiedzeń.

PODRĘCZNIK:

Podział wypowiedzeń, s. 194–195

ZESZYT ĆWICZEŃ:

Podział wypowiedzeń, s. 70–73

  • czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (wskazanie nadawcy, adresata, określanie intencji wypowiedzi, rozróżnianie rodzajów wypowiedzeń ze względu na cel, zabarwienie uczuciowe oraz obecność orzeczenia)

  • redagowanie listu z zastosowaniem różnego rodzaju wypowiedzeń

  • uzupełnianie wypowiedzi zdaniami utworzonymi z rozsypanki wyrazowej

  • redagowanie wypowiedzi z zastosowaniem różnego rodzaju wypowiedzeń w zależności od celu, zabarwienia uczuciowego, obecności orzeczenia

  • tworzenie wypowiedzeń pytających do tekstu




  • wie, co to jest wypowiedzenie i zdanie

  • redaguje list z zastosowaniem różnego rodzaju wypowiedzeń

  • wyjaśnia, z czego składa się zdanie pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte

  • wyodrębnia zdania w ciągu wyrazów

  • tworzy zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte

  • wie, jaka jest różnica między zdaniem a równoważnikiem zdania

  • przekształca równoważniki zdań na zdania

  • zauważa wśród różnych wypowiedzeń niektóre równoważniki zdań

  • uzupełnia zdania brakującymi znakami interpunkcyjnymi

  • zna podział zdań i równoważników zdań ze względu na cel wypowiedzi

  • przekształca zdania oznajmujące na rozkazujące




  • układa wypowiedzi bohaterów komiksu posługując się zdaniami pojedynczymi

  • swobodnie rozróżnia zdania od równoważników zdań

  • układa równoważniki zdań związane z treścią tekstu

  • przekształca zdania oznajmujące na rozkazujące zachowując tę samą osobę i liczbę czasowników







145.


146.


147.

Zdanie pojedyncze i złożone.


Współrzędne i podrzędne połączenia wyrazów.


Jak zilustrować zdanie?



PODRĘCZNIK

s.220

ćw. S.74-76

podr.s.291

ćw.s.77


ćw.s.82

  • odczytywanie schematu ilustrującego budowę zdania

  • tworzenie ilustracji przedstawiającej budowę zdania

  • wyodrębnianie grupy podmiotu i grupy orzeczenia

  • uzupełnianie wykresu zdania tworzenie zdań, których ilustracją jest podany wykres

  • tworzenie wykresu zdania pojedynczego czytanie ze zrozumieniem (uzupełnianie schematu związkami wyrazów określanych i określających)

  • tworzenie związków wyrazowych oddzielanie członów szeregu przecinkiem łączenie wyrazów w związki w celu stworzenia logicznych wypowiedzi zadawanie pytań do wyrazów określających uzupełnianie tabeli związkami wyrazów z tekstu oddzielanie odróżnianie wypowiedzeń pojedynczych od złożonych, zdań od równoważników zdań

  • łączenie zdań pojedynczych w złożone za pomocą spójników, poprawne stosowanie interpunkcji w zdaniu złożonym przecinkiem członów szeregu wyrazów




  • zna terminy: zdanie pojedyncze, zdanie złożone

  • zna spójniki przed którymi stawia się przecinek i przed którymi nie stawia się przecinka

  • odczytuje ilustrację

  • przekształca zdania pojedyncze w zdania złożone i odwrotnie

  • stosuje odpowiednie spójniki łącząc zdania pojedyncze w złożone

  • poprawnie stosuje interpunkcję w zdaniu złożonym

  • redaguje list zdaniami złożonymi

  • wie, jak zbudowane jest zdanie złożone

  • odróżnia zdania złożone od pojedynczego

  • tworzy zdanie podrzędne składowe, odpowiadając na podane pytania

  • wie, z czego się składa zdanie złożone podrzędnie

  • zna zasady sporządzania wykresu zdania złożonego podrzędnie

  • wie, z czego składa się zdanie złożone współrzędnie

  • zna zasady sporządzania wykresu zdań złożonych współrzędnie

  • wskazuje w tekście zdania złożone współrzędnie

  • układa rymowankę z wyrazami odpowiadającymi na te same pytania

  • tworzy wypowiedź na zadany temat składająca się ze zdań złożonych

  • wykonuje wykresy zdań złożonych

  • układa zdania do wykresów zdań złożonych

  • układa zdania złożone współrzędnie ze spójnikami, przed którymi stawia się przecinek







148.


149.


150.



Wykres zdania pojedynczego


Powtórka

z bestsellerem


Sprawdzian



ZESZYT ĆWICZEŃ:

Wykres zdania pojedynczego, s. 82–85


PODRĘCZNIK:

Utrwalenie wiadomości o wypowiedzeniach,

s. 304–305

ZESZYT ĆWICZEŃ:

Wypowiedzenie – sprawdź siebie, s. 86–87

  • wyodrębnianie grupy podmiotu i grupy orzeczenia

  • łączenie wyrazów w związki i opisywanie ilustracji zdaniami utworzonymi z tych związków

  • wypisywanie związku głównego i związków pobocznych według wzoru

  • uzupełnianie i tworzenie wykresów zdań pojedynczych

  • rozwiązywanie testu wyboru utrwalającego wiadomości o wypowiedzeniach

  • sprawdzenie wiedzy o wypowiedzeniach oraz umiejętności poprawnego ich stosowania




  • wie, co określa podmiot i orzeczenie, czym są wyrażane i na jakie pytania odpowiadają

  • wskazuje w zdaniach podmiot i orzeczenie

  • wie, co to jest grupa podmiotu i grupa orzeczenia

  • częściowo sporządza wykres zdania




  • poprawnie sporządza wykres zdania

  • układa zdania pasujące do wykresu

  • zaznacza na wykresie zdania grupę podmiotu i grupę orzeczenia
















1   2   3   4   5   6   7   8

Powiązany:

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy Va podręcznik: „Między nami”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV podręcznik: „Między nami”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy iva podręcznik: „Między nami”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy nauczania języka polskiego w klasie III gimnazjum na podstawie programu „Między nami”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami” icon7 plan wynikowy do języka francuskiego przeznaczony dla klasy 3 szkóŁ ponadgimnazjalnych realizującej podręcznik déJÀ-vu 3

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy I gimnazjum – „ Słowa na czasie ”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy II gimnazjum – „ Słowa na czasie ”

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V podręcznik: „Między nami” iconPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy I gimnazjum – „Słowa na czasie”

Umieść przycisk na swojej stronie:
Rozprawki


Baza danych jest chroniona prawami autorskimi ©pldocs.org 2014
stosuje się do zarządzania
Rozprawki
Dom