Przedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela pomocne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny




Pobierz 1.64 Mb.
NazwaPrzedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela pomocne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny
strona27/37
Data konwersji03.09.2012
Rozmiar1.64 Mb.
TypDokumentacja
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   37

III. Tworzenie wypowiedzi

  • Stosuje różne rodzaje zdań we własnych tekstach, dostosowuje szyk wyrazów i zdań składowych do wagi, jaką nadaje przekazanym informacjom

  • Wykorzystuje wiedzę o składni do stosowania reguł interpunkcyjnych

  • Przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne
    i odwrotnie





PRAWA I OBOWIĄZKI





83.

Prawa i obowiązki – ćwiczenia wprowadzające do tematyki rozdziału.


Jakie są prawa
i obowiązki człowieka w różnych sytuacjach życiowych?

Prawa i obowiązki, zadania, s. 204

I. Odbiór wypowiedzi

  • Odbiera komunikaty pisane, rozróżnia informacje zawarte
    w obrazie

  • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie

  • Rozpoznaje różnice między fikcją a kłamstwem

  • Samodzielnie dociera do informacji w książkach

  • Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji

  • Korzysta ze słowników







II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

  • Rozpoznaje problematykę utworu

  • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury
    i uzasadnia ją

  • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty

  • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość




III. Tworzenie wypowiedzi

  • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne

  • Tworząc wypowiedź, dąży do precyzyjnego wysławiania się





Zdrowie, życie, wolność





84.

Zdrowie jako wartość – bajka Ignacego Krasickiego Człowiek i zdrowie.


Analizujemy
i interpretujemy bajkę Ignacego Krasickiego Człowiek i zdrowie.

Ignacy Krasicki, Człowiek
i zdrowie
**, s. 205

I. Odbiór wypowiedzi

  • Odbiera komunikaty pisane

  • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu

  • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie

  • Samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz wypowiedziach ustnych

  • Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje
    w bibliotece źródła potrzebnych informacji







II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

  • Rozpoznaje problematykę utworu

  • Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych
    z zakresu słownictwa (metafor)

  • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (puenty)

  • Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika)

  • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura

  • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury
    i uzasadnia ją

  • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane

  • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne; dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne




III. Tworzenie wypowiedzi

  • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: rozprawka

  • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada

  • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat

  • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi

  • Stosuje zasady etykiety językowej





85.


Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zdrowie
i medycyna












86.

Jak klasa Pani Czajki spędziła weekend? Streszczenie.


Fragment powieści Klasa pani Czajki pretekstem do dyskusji o formach odpoczynku.


Małgorzata Karolina Piekarska, Klasa pani Czajki* (fragment), s. 206



I. Odbiór wypowiedzi

  • Odbiera komunikaty pisane

  • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie







II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

  • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście

  • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość




III. Tworzenie wypowiedzi

  • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: streszczenie

  • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada

  • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat

  • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi

  • Stosuje zasady etykiety językowej





87.

Odpoczynek jako temat w malarstwie na przestrzeni wieków.


W galerii przy obrazie… – czytamy
i opisujemy wybrane dzieło.


Hiszpańska miniatura z Księgi strachów, XIII w.;


Winslow Homer, Strzał z bicza, XIX w.;


Georges Seurat, Niedzielne przedpołudnie na wyspie Grande Jatte, XIX w.;


Jan Steen, Gracze przed gospodą, XVII w.;


James Tissot, Turyści w Londynie, XIX w.;


Gilbert Stuart, Łyżwiarz, XVIII w., s. 209, 210


I. Odbiór wypowiedzi

  • Rozróżnia informacje zawarte w obrazie

  • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie







II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

  • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło

  • Rozpoznaje problematykę utworu

  • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: sztuki plastyczne

  • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury
    i uzasadnia ją

  • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty

  • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane

  • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne; dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne

  • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość




III. Tworzenie wypowiedzi

  • Tworzy spójne wypowiedzi ustne (monolog i dialog) oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: opis dzieł sztuki

  • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada

  • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat

  • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi

  • Stosuje zasady etykiety językowej





88.

Uniwersalne przesłanie przypowieści
o miłosiernym Samarytaninie.


Co jest miarą człowieczeństwa? Analiza biblijnej przypowieści
i wybranych kontekstów.


Biblia, Przypowieść o miłosiernym Samarytaninie**;


Jacopo Bassano, Miłosierny Samarytanin, XVI w.;


Roman Brandstaetter, Psalm o trzcinie (fragment), s. 211, 212


I. Odbiór wypowiedzi

  • Odbiera komunikaty pisane; rozróżnia informacje zawarte
    w obrazie

  • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje

  • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie


Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące Biblii, s. 338–339




II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

  • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło

  • Rozpoznaje problematykę utworu

  • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście

  • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne

  • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury
    i uzasadnia ją

  • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. religijny

  • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane

  • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (np. cierpienie); dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne

  • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość




III. Tworzenie wypowiedzi

  • Tworzy spójne wypowiedzi ustne (monolog i dialog) oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, charakterystyka postaci literackiej, rozprawka

  • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada

  • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat





89.

Z myślą o Matce Teresie z Kalkuty – analiza i interpretacja utworu Anny Kamieńskiej.


Dedykacja – ćwiczenia kompozycyjne
i stylistyczne.


Anna Kamieńska, Granica, s. 213


I. Odbiór wypowiedzi

  • Odbiera komunikaty pisane

  • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu

  • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie

  • Samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz wypowiedziach ustnych

  • Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji







II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

  • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło

  • Rozpoznaje problematykę utworu

  • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście

  • Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych
    z zakresu słownictwa (metafor), składni (powtórzeń)

  • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu)

  • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura

  • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury
    i uzasadnia ją

  • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty

  • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane

  • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (np. cierpienie); dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne

  • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość




III. Tworzenie wypowiedzi

  • Tworzy spójne wypowiedzi ustne (monolog i dialog) oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci rzeczywistej

  • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada

  • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat





90.

Jak przebiegało pierwsze spotkanie Wiki i pana Henryka?


Elementy komunikacji werbalnej
i niewerbalnej – analiza fragmentu powieści Ewy Nowak.


Ewa Nowak, Wizyta* (fragment powieści Diupa),
s. 214


I. Odbiór wypowiedzi

  • Odbiera komunikaty pisane, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie

  • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu

  • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie

  • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację)

  • Samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych

  • Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji






1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   37

Powiązany:

Przedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela pomocne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny iconSzanowni państwo! Przedstawiamy Państwu ofertę doskonalenia godn na rok szkolny 2007/2008

Przedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela pomocne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny iconMateriały pomocnicze dla nauczyciela do pracy z dzieckiem ryzyka dysleksji

Przedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela pomocne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny iconPrzedstawiamy Państwu kompendium wiedzy, jaką każdy nauczyciel powinien mieć, chcąc zdobywać kolejne stopnie zawodowe. Opracowano je na podstawie znowelizowanej Karty Nauczyciela I aktów wykonawczych

Przedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela pomocne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny iconZagadnienia pomocne w przygotowaniu do egzaminu dyplomowego w roku akademickim 2011/2012

Przedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela pomocne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny iconRozkład materiału dla klasy 2 – rok szkolny 2005/2006 (pierwszy rok nauczania informatyki)

Przedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela pomocne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny iconMateriały Pomocnicze w Prowadzeniu Spotkań Rok B

Przedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela pomocne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny iconMateriały Pomocnicze w Prowadzeniu Spotkań Rok D

Przedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela pomocne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny iconMateriały Pomocnicze w Prowadzeniu Spotkań Rok C

Przedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela pomocne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny iconRozkład materiału dla klasy II technikum rok szkolny 2010/2011

Przedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela pomocne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny iconMateriały pomocnicze dla Euroregionalnego Komitetu Sterującego

Umieść przycisk na swojej stronie:
Rozprawki


Baza danych jest chroniona prawami autorskimi ©pldocs.org 2014
stosuje się do zarządzania
Rozprawki
Dom