Wymagania edukacyjne dla klasy 1




Pobierz 270.87 Kb.
NazwaWymagania edukacyjne dla klasy 1
strona2/5
Data konwersji03.09.2012
Rozmiar270.87 Kb.
TypWymagania
1   2   3   4   5




Barbara Ciwoniuk

Igor (fragment)


  • wie, że epika to jeden z rodzajów literackich,

  • odtwarza własnymi słowami zawartość treściową fragmentu powieści,

  • wskazuje w tekście słownictwo typowe dla języka potocznego,

  • zna układ graficzny listu,

  • redaguje krótki list (tradycyjny i e-mail) w sytuacji nieoficjalnej




  • wie, że obecność narratora stanowi główny wyróżnik epiki,

  • wymienia i określa elementy świata przedstawionego we fragmencie powieści,

  • odróżnia język potoczny od oficjalnego,

  • zna części kompozycyjne listu (tradycyjnego i internetowego),

  • redaguje rozwinięty treściowo list w sytuacji nieoficjalnej




  • wyjaśnia rolę narratora w utworze epickim,

  • wskazuje narratora utworu, wyszukuje w tekście informacje pozwalające go przedstawić,

  • wskazuje sytuacje, w których posłuży się językiem nieoficjalnym i oficjalnym,

  • przekształca list z języka nieoficjalnego na oficjalny, zachowując jego zawartość treściową




  • wyróżnia i nazywa dwa typy narratora, określa cechy każdego z nich,

  • charakteryzuje narratora na podstawie jego wypowiedzi,

  • wskazuje różnice między językiem oficjalnym a nieoficjalnym,

  • ma świadomość odmiany mówionej i pisanej języka,

  • redaguje list (tradycyjny i internetowy) w sytuacji oficjalnej i nieoficjalnej na ten sam temat

  • redaguje bezbłędnie list (tradycyjny i internetowy) w sytuacji oficjalnej i nieoficjalnej na ten sam temat




W trybie natychmiastowym. Tryby czasownika

  • rozpoznaje formy trybu oznajmującego, rozkazującego, przypuszczającego czasownika

  • wie, że tryb przypuszczający wyróżnia cząstka -by




  • rozpoznaje i tworzy formy trybu oznajmującego, rozkazującego, przypuszczającego,

  • zna zasady pisowni cząstki -by




  • przekształca zdania, wykorzystując różne formy trybu czasownika,

  • zapisuje poprawnie cząstkę -by




  • formułuje informacje, polecenia, prośby, przypuszczenia, stosując odpowiednie formy trybu,

  • zapisuje je zgodnie z zasadami ortografii




Rafał Olbiński

Cała Polska czyta dzieciom (plakat)


  • wymienia i nazywa elementy przedstawione na plakacie,

  • tworzy dialog między postaciami przedstawionymi na plakacie




  • dostrzega kontrast jako zasadę kompozycyjną plakatu, wstępnie omawia kompozycję plakatu,

  • redaguje krótkie opowiadanie związane tematycznie z jednym z elementów plakatu




  • dostrzega znaczenia wynikające z kontrastu,

  • opisuje jeden z elementów przedstawionych na plakacie




  • wyjaśnia przenośne znaczenie elementów plakatu, formułuje przesłanie plakatu,

  • formułuje wnioski oceniające plakat, uzasadnia je

  • formułuje przesłanie plakatu i uzasadnia je




Wyobraża sobie Pani życie bez czytania? – wywiad z Dorotą Terakowską

  • na podstawie tekstu wymienia argumenty popierające tezę,

  • wypowiada się na temat lektur szkolnych,

  • redaguje według wzoru dedykację

  • uzupełnia argumenty pisarki własnymi,

  • wypowiada się na temat lektur szkolnych i podaje własne propozycje jej uzupełnienia,

  • samodzielnie redaguje dedykację

  • przedstawia własny pogląd na temat tez przedstawionych w wywiadzie,

  • przygotowuje wystawę ulubionych książek,

  • ciekawie i oryginalnie formułuje treść dedykacji

  • przygotowuje i przeprowadza ankietę,

  • przygotowuje zestawy informacji na temat wystawionych książek,

  • ciekawie i oryginalnie formułuje treść dedykacji wpisanej na odwrocie fotografii oraz do książki

Józef Baran Sztuka dom


  • wskazuje w tekście nazwy i określenia związane z teatrem,

  • dzieli tekst na części kompozycyjne, wyodrębnia sceny,

  • zbiera informacje na temat przeszłości swojej rodziny,

  • odtwarza zawartość treściową i kompozycję życzeń




  • wskazuje podobieństwa między teatrem a życiem,

  • przedstawia zawartość tematyczną kolejnych scen,

  • porządkuje informacje na temat swojej rodziny,

  • według podanej zasady redaguje samodzielnie życzenia we wskazanej sytuacji




  • komentuje znaczenia tekstu wynikające z zestawienia życia z teatrem,

  • opisuje obrazy poetyckie związane z kolejnymi scenami,

  • porządkuje informacje na temat swojej rodziny według ustalonej przez siebie zasady,

  • redaguje życzenia we wskazanej sytuacji, stosuje odpowiednie formy grzecznościowe




  • prezentuje zwartą wypowiedź na temat motywu życia jako teatru,

  • wyjaśnia metaforyczne znaczenie tytułu, nazywa wartości związane z życiem przedstawionej rodziny,

  • przedstawia informacje o przeszłości i tradycji swojej rodziny w wybranej przez siebie formie,

  • samodzielnie redaguje życzenia z zachowaniem wszystkich cech językowych i kompozycyjnych tej formy wypowiedzi




Janina Porazińska Kto mi dał skrzydła (fragment)


  • wie, że J. Kochanowski to jeden z najwybitniejszych pisarzy polskich,

  • wyodrębnia z tekstu wydarzenia,

  • przy pomocy nauczyciela redaguje streszczenie, korzystając z podanego planu wydarzeń




  • wie, kiedy żył i tworzył J. Kochanowski,

  • układa chronologicznie wydarzenia z tekstu,

  • samodzielnie układa plan wydarzeń, na jego podstawie przy wsparciu nauczyciela redaguje streszczenie




  • potrafi podać kilka informacji biograficznych z życia J. Kochanowskiego,

  • wydobywa z tekstu informacje, na podstawie których można odtworzyć realia historyczne,

  • redaguje samodzielnie plan wydarzeń i streszczenie




  • potrafi krótko wyjaśnić, dlaczego J. Kochanowski jest uznawany za jednego z najwybitniejszych pisarzy polskich,

  • na podstawie wprowadzenia i tekstu przedstawia J. Kochanowskiego jako twórcę, obywatela, gospodarza,

  • redaguje samodzielnie streszczenie, zachowuje wszystkie cechy tej formy wypowiedzi




Jan Kochanowski Na dom w Czarnolesie


  • wskazuje formy pozwalające rozpoznać nadawcę i adresata utworu,

  • wskazuje wersy zawierające prośby nadawcy




  • przedstawia nadawcę i adresata utworu,

  • odtwarza w języku sobie współczesnym treść próśb nadawcy




  • rozpoznaje apostrofę jako środek poetycki wskazujący adresata,

  • korzysta z przypisów,

  • stara się przełożyć język utworu na wypowiedź współczesną




  • określa relacje między nadawcą i adresatem utworu,

  • na podstawie wypowiedzi nadawcy określa jego stosunek do życia i świata




Adam Mickiewicz

Na ścianach soplicowskiego dworku


  • czyta płynnie tekst, odtwarza swoimi słowami jego treść,

  • wymienia nazwy przedmiotów opisanych w utworze, gromadzi podstawowe słownictwo do opisu przedmiotu,

  • przy pomocy nauczyciela redaguje krótki opis przedmiotu




  • wylicza i określa elementy świata przedstawionego,

  • wskazuje w tekście środki opisujące przedmioty, gromadzi i porządkuje słownictwo do opisu,

  • stara się samodzielnie zredagować opis przedmiotu




  • wymienia postacie historyczne wspominane w tekście, podaje informacje na ich temat,

  • nazywa odczucia i emocje bohatera wywołane widokiem przedmiotów,

  • samodzielnie redaguje wyczerpujący opis przedmiotu




  • na podstawie tekstu przedstawia i charakteryzuje wygląd wnętrza opisanego w utworze,

  • redaguje opis przedmiotu, stosuje bogate słownictwo nazywające cechy wyglądu




Nie tylko ludzie i rzeczy. Rzeczowniki

  • rozpoznaje rzeczownik wśród innych części mowy,

  • tworzy prawidłowe formy przypadków i liczby




  • odróżnia rzeczowniki pospolite i własne,

  • określa i tworzy prawidłowe formy przypadków, liczby, rodzaju




  • odróżnia rzeczowniki konkretne i abstrakcyjne,

  • potrafi wyodrębnić temat i końcówkę rzeczownika




  • wymienia kategorie nazywane rzeczownikami,

  • rozpoznaje rzeczowniki pospolite, własne, konkretne, abstrakcyjne,

  • określa i tworzy prawidłowe formy gramatyczne rzeczowników,

  • rozpoznaje temat i końcówkę rzeczownika




W gąszczu reguł. Trudne formy rzeczownika

  • wie, że istnieją rzeczowniki odmieniające się według odmiennych reguł,

  • stosuje prawidłowe formy rzeczowników przyjaciel, rok




  • zna rzeczowniki odmieniające się tylko w liczbie mnogiej,

  • stosuje ich prawidłowe formy




  • stosuje prawidłowe formy rzeczowników typu sędzia, oczy, Amerykanin




  • stosuje prawidłowo wszystkie formy rzeczowników o trudnej odmianie




Ewa Przybylska

Dzień kolibra (fragment)


  • wie, że rzeczywistość przedstawiona w utworze ma charakter fikcyjny, rozróżnia świat rzeczywisty i fikcyjny,

  • opowiada własnymi słowami treść utworu,

  • przy niewielkiej pomocy redaguje opowiadanie o dalszych losach bohatera,

  • wymyśla tytuł opowiadania




  • wyjaśnia pojęcie fikcja literacka,

  • wskazuje fragmenty, na podstawie których można scharakteryzować bohatera,

  • samodzielnie redaguje opowiadanie o dalszych losach bohatera,

  • wprowadza dialogi




  • na podstawie tekstu potrafi wskazać związki między światem rzeczywistym a fikcyjnym,

  • komentuje zachowanie, reakcje, myśli bohatera,

  • nazywa jego emocje,

  • redaguje opowiadanie zawierające dialogi i opisy




  • wyjaśnia, na czym polega fikcja realistyczna,

  • wskazuje w tekście przykłady realistycznych elementów świata przedstawionego,

  • porównuje emocje bohatera z własnym doświadczeniem,

  • formułuje uogólnienia w postaci wniosków,

  • redaguje twórcze opowiadanie zakończone puentą




Tomek Tryzna Panna Nikt (fragment)


  • wymienia i krótko omawia elementy świata przedstawionego,

  • opowiada o wybranym wydarzeniu, określa rolę każdej z bohaterek biorącej w nim udział




  • wskazuje narratora, dostrzega subiektywny charakter narracji,

  • odtwarza i nazywa emocje bohaterek, ujawniające się w głównym wydarzeniu tekstu




  • rozpoznaje realistyczny charakter świata przedstawionego,

  • charakteryzuje bohaterki na podstawie ich działania i wypowiedzi, wstępnie je ocenia




  • komentuje elementy świata przedstawionego, podkreślając realizm konwencji i subiektywizm narracji,

  • określa, komentuje i ocenia relacje łączące obie bohaterki utworu




Opisywać i oceniać. Przymiotniki

  • rozpoznaje przymiotniki wśród innych części mowy,

  • podaje przykłady przymiotników




  • wie, na jakie pytania odpowiada przymiotnik,

  • wie, przez jakie formy się odmienia




  • wie, że przymiotnik podlega stopniowaniu,

  • zna stopnie przymiotnika




  • stosuje prawidłowe formy gramatyczne przymiotnika,

  • stosuje różne sposoby stopniowania




Nie zrobić błędu! Trudne formy przymiotnika

  • wie, że niektóre przymiotniki mają trudną odmianę

  • stara się prawidłowo stosować niektóre trudne formy odmiany przymiotnika




  • stosuje prawidłowe formy stopniowania przymiotników trudnych

  • stosuje prawidłową odmianę i stopniowanie trudnych form przymiotnika

Antoine de Saint-Exupéry Mały Książę


  • wylicza etapy wędrówki bohatera, opowiada przebieg jednego z nich,

  • łączy nazwy miejsc z odpowiednimi postaciami,

  • porządkuje informacje na temat tytułowego bohatera,

  • rozpoznaje narratora utworu,

  • czyta ze zrozumieniem definicję symbolu,

  • wypisuje cytaty dotyczące przyjaźni,

  • formułuje krótko własną opinię na temat utworu




  • porównuje etapy wędrówki, wskazuje ich cechy wspólne,

  • przedstawia wygląd i zajęcia bohaterów utworu,

  • przedstawia tytułowego bohatera,

  • określa i przedstawia narratora utworu,

  • na podstawie definicji wyjaśnia pojęcie symbolu,

  • komentuje cytaty dotyczące przyjaźni,

  • formułuje własną ocenę utworu




  • wskazuje przyczyny podjęcia wędrówki, określa jej cel,

  • krótko charakteryzuje bohaterów,

  • opisuje wygląd tytułowego bohatera,

  • charakteryzuje narratora utworu,

  • wymienia elementy utworu, którym można przypisać znaczenia symboliczne,

  • rozwija myśli zawarte w cytatach dotyczących przyjaźni,

  • formułuje ocenę utworu, uzasadnia ją argumentami




  • dostrzega symboliczny charakter wędrówki, podaje przykłady podobnego motywu z innych utworów,

  • ocenia bohaterów,

  • wskazuje fantastyczne i realistyczne elementy związane z tytułowym bohaterem,

  • określa relacje łączące narratora z głównym bohaterem, nazywa uczucia, emocje narratora związane z postacią głównego bohatera,

  • określa symboliczne znaczenia elementów świata przedstawionego w utworze,

  • na podstawie cytatów wyjaśnia, jak rodzą się więzi przyjaźni,

  • bierze aktywny udział w forum dyskusyjnym na temat utworu



1   2   3   4   5

Powiązany:

Wymagania edukacyjne dla klasy 1 iconWymagania edukacyjne dla klasy II

Wymagania edukacyjne dla klasy 1 iconWymagania edukacyjne dla klasy V

Wymagania edukacyjne dla klasy 1 iconWymagania edukacyjne dla klasy I

Wymagania edukacyjne dla klasy 1 iconWymagania edukacyjne dla klasy I

Wymagania edukacyjne dla klasy 1 iconWymagania edukacyjne dla klasy 6- przyroda

Wymagania edukacyjne dla klasy 1 iconWymagania edukacyjne z przyrody dla klasy V

Wymagania edukacyjne dla klasy 1 iconWymagania edukacyjne z historii dla klasy VI

Wymagania edukacyjne dla klasy 1 iconWymagania edukacyjne z matematyki dla klasy V

Wymagania edukacyjne dla klasy 1 iconWymagania edukacyjne dla klasy 6- przyroda

Wymagania edukacyjne dla klasy 1 iconWymagania edukacyjne dla klasy VI ossp

Umieść przycisk na swojej stronie:
Rozprawki


Baza danych jest chroniona prawami autorskimi ©pldocs.org 2014
stosuje się do zarządzania
Rozprawki
Dom