Wymagania edukacyjne na stopnie z przyrody dla klasy V




Pobierz 151.54 Kb.
NazwaWymagania edukacyjne na stopnie z przyrody dla klasy V
strona2/5
Data konwersji28.09.2012
Rozmiar151.54 Kb.
TypWymagania
1   2   3   4   5



Ocena

Dopuszczająca


Uczeń:

Dopuszczająca


Uczeń:

Dopuszczająca


Uczeń:

Dopuszczająca


Uczeń:

  • wymienia stolice Polski w kolejności chronologicznej,

  • podaje nazwę krakowskiej siedziby królów Polski,

  • podaje przykłady miejsc w Warszawie, które warto odwiedzić i uzasadnia swój wybór,

  • wskazuje na mapie Polski Giżycko, Olsztyn, Grunwald,

  • określa położenie różnych miast względem własnej miejscowości,

  • wymienia czynniki wpływające na zadowolenie uczestników wycieczki,

  • wyjaśnia, dlaczego każdą wycieczkę należy wcześniej zaplanować,

  • wymienia podstawowe zasady bezpieczeństwa obowiązujące podczas wycieczki szkolnej.




  • omawia atrakcje turystyczne wybranego miejsca, np. Wieliczki, Bóbrki,

  • planuje stosowny ubiór na wybraną przez siebie wycieczkę w zależności od spodziewanej pogody,

  • wskazuje na mapie turystycznej trasę wycieczki i odczytuje z legendy mapy ciekawe miejsca na trasie.

(aglomeracja warszawska, aglomeracja łódzka, Trójmiasto, GOP),

  • omawia wygląd średniowiecznego miasta,

  • rozpoznaje na fotografiach ważniejsze zabytki w dawnych stolicach Polski oraz kaplicę św. Kingi w Wieliczce,

  • uzasadnia, dlaczego Grunwald i Bóbrka to miejsca, z których Polacy są dumni,

  • określa zasady bezpieczeństwa w zależności od rodzaju wycieczki,

  • planuje trasę wycieczki, uwzględniając porę roku i teren, na którym ta wycieczka ma się odbywać.

  • projektuje wycieczkę po zabytkach starych miast,

  • proponuje odwiedzenie ciekawego miejsca w Polsce uwzględniając różne kryteria – historyczne, przyrodnicze, kulturowe i uzasadnia swój wybór,

  • planuje budżet wycieczki,

  • oblicza długość trasy i szacuje orientacyjny czas jej przebycia.




Dział 3. Krainy Polski

  • wskazuje na mapie Polski pasy krajobrazowe i nazywa je, stosując przyjęte nazewnictwo,

  • zapisuje poprawnie nazwy krain geograficznych (wielką literą),

  • lokalizuje Morze Bałtyckie na mapie świata i Europy,

  • wskazuje na mapie Europy drogę morską z Morza Bałtyckiego na Morze Północne,

  • wymienia nazwy organizmów żyjących w Morzu Bałtyckim,

  • wyjaśnia rolę roślin wydmowych w utrzymaniu piasku,

  • wskazuje na mapie i nazywa krainy geograficzne należące do pasa pobrzeży,

  • wskazuje na mapie pojezierza i wymienia ich nazwy,

  • wymienia i wskazuje na mapie krainy należące do pasa nizin,

  • wskazuje na mapie wybraną nizinę,

  • odczytuje po 1 informacji o wybranej nizinie z różnych map tematycznych,

  • wyjaśnia pojęcie „kraina geograficzna”,

  • uzasadnia, dlaczego Morze Bałtyckie nazywamy morzem wewnątrzkontynentalnym,

  • odczytuje z mapy nazwy państw leżących nad Bałtykiem,

  • rozpoznaje na schemacie i nazywa wybrzeże klifowe i niskie,

  • wymienia rośliny charakterystyczne dla wydm,

  • wymienia różnice w krajobrazie między pasem nizin a pasem pojezierzy,

  • opisuje wybraną nizinę na podstawie analizy map tematycznych,

  • podaje przykłady zwierząt, których życie jest związane z jeziorami lub rzekami,

  • wskazuje na mapie bieg Bugu, Narwi i Biebrzy,

  • wymienia krainy geograficzne należące do pasa wyżyn,

  • wymienia cechy charakterystyczne Wyżyny Lubelskiej, Śląskiej, Gór Świętokrzyskich,

  • określa położenie pasa krajobrazowego względem pozostałych,

  • wymienia cechy charakterystyczne dla danego pasa krajobrazowego,

  • wymienia przyczyny niewielkiego zasolenia Morza Bałtyckiego,

  • wskazuje na schemacie przedstawiającym głębokość morza miejsce występowania trawy morskiej, morszczynu i widlika,

  • omawia zwyczaje rozrodcze wybranej ryby,

  • wyjaśnia, dlaczego wybrzeże klifowe cofa się,

  • wyjaśnia pojęcie „krajobraz naturalny”,

  • omawia znaczenie gospodarcze pojezierzy,

  • wymienia różnice krajobrazowe między nizinami,

  • ocenia znaczenie gospodarcze danej niziny w skali kraju,

  • omawia czynniki, które ukształtowały obszar Niziny Mazowieckiej,




  • podaje różnice między pasami krajobrazowymi,

  • rozpoznaje i nazywa pasy krajobrazowe na podstawie opisu,

  • wyjaśnia, dlaczego w morzu Bałtyckim żyje wiele organizmów słodkowodnych,

  • uzasadnia, dlaczego betonowanie brzegów morskich źle wpływa na organizmy żyjące w Bałtyku,

  • omawia, jak powstają mierzeje i jeziora przybrzeżne,

  • wyjaśnia, jak powstały Żuławy Wiślane,

  • wyjaśnia, dlaczego na pojezierzach występuje dużo jezior,

  • wymienia różnice krajobrazowe między nizinami,

  • ocenia znaczenie gospodarcze danej niziny w skali kraju,

  • porównuje mapy tematyczne, interpretuje i wyciąga wnioski,

  • ocenia znaczenie Wyżyny Lubelskiej, Wyżyny
1   2   3   4   5

Powiązany:

Wymagania edukacyjne na stopnie z przyrody dla klasy V iconWymagania edukacyjne z przyrody dla klasy V

Wymagania edukacyjne na stopnie z przyrody dla klasy V iconWymagania edukacyjne z przyrody dla klasy VI

Wymagania edukacyjne na stopnie z przyrody dla klasy V iconWymagania edukacyjne z przyrody dla klasy V

Wymagania edukacyjne na stopnie z przyrody dla klasy V iconWymagania edukacyjne z przyrody dla klasy VI

Wymagania edukacyjne na stopnie z przyrody dla klasy V iconWymagania edukacyjne z przyrody dla klasy IV

Wymagania edukacyjne na stopnie z przyrody dla klasy V iconWymagania edukacyjne z przyrody dla Klasy V

Wymagania edukacyjne na stopnie z przyrody dla klasy V iconWymagania edukacyjne z przyrody dla klasy IV

Wymagania edukacyjne na stopnie z przyrody dla klasy V iconWymagania edukacyjne z przyrody dla klasy 4 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne na stopnie z przyrody dla klasy V iconWymagania edukacyjne z przyrody dla klasy VI wyd. Nowa Era

Wymagania edukacyjne na stopnie z przyrody dla klasy V iconWymagania na poszczególne stopnie z języka angielskiego dla klasy II

Umieść przycisk na swojej stronie:
Rozprawki


Baza danych jest chroniona prawami autorskimi ©pldocs.org 2014
stosuje się do zarządzania
Rozprawki
Dom