Kryteria wymagań z języka polskiego dla uczniów klasy 4b w roku szkolnym 2012/2013




Pobierz 3.32 Mb.
NazwaKryteria wymagań z języka polskiego dla uczniów klasy 4b w roku szkolnym 2012/2013
strona13/17
Data konwersji25.10.2012
Rozmiar3.32 Mb.
TypWymagania
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17
List do Andersena


– słucha tekstu czytanego przez nauczyciela













– mówi o wierszu

– stara się określić formę wiersza

– określa formę wiersza

– poprawnie określa formę wiersza







– stara się nazwać nadawcę i odbiorcę listu

– nazywa nadawcę i odbiorcę listu

– poprawnie nazywa nadawcę i odbiorcę listu







– stara się określić cel podziękowań zawartych w liście

– określa cel podziękowań zawartych w liście

– poprawnie określa cel podziękowań zawartych w liście







– stara się podać tytuły baśni, do jakich nawiązuje poetka w wierszu

– podaje tytuły baśni, do jakich nawiązuje poetka w wierszu

– poprawnie podaje tytuły baśni, do jakich nawiązuje poetka w wierszu




– ogląda dostępne zbiory baśni Andersena (sc)

– stara się opowiedzieć o swoich doświadczeniach czytelniczych związanych z twórczością Andersena (sc)

– opowiada o swoich doświadczeniach czytelniczych związanych z twórczością Andersena (sc)

– poprawnie opowiada o swoich doświadczeniach czytelniczych związanych z twórczością Andersena (sc)













– bierze udział w przygotowaniu i prezentacji ćwiczenia dramowego: konferencji prasowej z Andersenem (sc)




– zapoznaje się z informacjami na temat Andersena

– z pomocą nauczyciela korzysta z dostępnych źródeł informacji

– stara się korzystać z dostępnych źródeł informacji

– korzysta z dostępnych źródeł informacji

– świadomie korzysta z dostępnych źródeł informacji







– stara się wyjaśnić znaczenie zakończenia wiersza

– wyjaśnia znaczenie zakończenia wiersza

– poprawnie wyjaśnia znaczenie zakończenia wiersza




– próbuje napisać list do Andersena

– stara się pisać list do Andersena

– pisze list do Andersena

– poprawnie pisze list do Andersena




100

Zakręty ortografii. Formy czasu przeszłego czasowników.
– Agnieszka Frączek, Dziwny kot

– pisownia form czasu przeszłego czasowników typu zacząć, wziąć


– czyta głośno

– czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację

– czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście)

– czyta głośno (wyraźnie i wyraziście)




– mówi o wierszu

– stara się określić osobę mówiącą w wierszu na podstawie form czasowników

– określa osobę mówiącą w wierszu na podstawie form czasowników

– poprawnie określa osobę mówiącą w wierszu na podstawie form czasowników







– stara się czytać wiersz w imieniu chłopca

– czyta wiersz w imieniu chłopca

– poprawnie czyta wiersz w imieniu chłopca




– poznaje zasady dotyczące pisowni form czasu przeszłego czasowników typu zacząć, wziąć

– zna zasady dotyczące pisowni form czasu przeszłego czasowników typu zacząć, wziąć

– zna i na ogół stosuje w praktyce zasady dotyczące pisowni form czasu przeszłego czasowników typu zacząć, wziąć

– zna i poprawnie stosuje w praktyce zasady dotyczące pisowni form czasu przeszłego czasowników typu zacząć, wziąć




– zapisuje wnioski podane przez innych uczniów

– stara się uzupełnić wnioski na podstawie porównania wymowy i pisowni czasowników w czasie przeszłym (zc)

– uzupełnia wnioski na podstawie porównania wymowy i pisowni czasowników w czasie przeszłym (zc)

– poprawnie uzupełnia wnioski na podstawie porównania wymowy i pisowni czasowników w czasie przeszłym (zc)




– zapisuje podane czasowniki


– stara się tworzyć od podanych bezokoliczników formy osobowe czasowników w czasie przeszłym

– tworzy od podanych bezokoliczników formy osobowe czasowników w czasie przeszłym

– poprawnie tworzy od podanych bezokoliczników formy osobowe czasowników w czasie przeszłym







– stara się uzupełnić zdania/związki wyrazowe odpowiednimi formami czasowników w czasie przeszłym

– uzupełnia zdania/związki wyrazowe odpowiednimi formami czasowników w czasie przeszłym

– poprawnie uzupełnia zdania/związki wyrazowe odpowiednimi formami czasowników w czasie przeszłym







– stara się wyjaśnić znaczenie popularnych zwrotów (zc)

– wyjaśnia znaczenie popularnych zwrotów (zc)

– poprawnie wyjaśnia znaczenie popularnych zwrotów (zc)




– pisze czasowniki z trudnością ortograficzną

– uzupełnia tekst, starając się wpisać ę lub ą (zc)

– uzupełnia tekst, wpisując ę lub ą (zc)

– uzupełnia tekst, poprawnie wpisując ę lub ą (zc)




– z pomocą nauczyciela układa zdania, wykorzystując podane słownictwo (zc)

– stara się ułożyć zdania, wykorzystując podane słownictwo (zc)

– układa zdania, wykorzystując podane słownictwo (zc)

– poprawnie układa zdania, wykorzystując podane słownictwo (zc)




101

Czy to baśń, czy nie baśń?
O tym, jak kowal w świat powędrował.
– Igor Sikirycki, o tym, jak kowal w świat powędrował
– motyw wędrowny





– stara się odczytać zaszyfrowaną informację (sc)

– odczytuje zaszyfrowaną informację (sc)

– poprawnie odczytuje zaszyfrowaną informację (sc)




– słucha tekstu czytanego przez nauczyciela













– czyta głośno

– czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację

– czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście)

– czyta głośno (wyraźnie i wyraziście)




– mówi o bohaterze

– stara się podać informacje na temat bohatera

– podaje informacje na temat bohatera

– poprawnie podaje informacje na temat bohatera







– stara się ponumerować obrazki zamieszczone przy tekście zgodnie z kolejnością zdarzeń

– numeruje obrazki zamieszczone przy tekście zgodnie z kolejnością zdarzeń

– poprawnie numeruje obrazki zamieszczone przy tekście zgodnie z kolejnością zdarzeń




– zapisuje plan podany przez uczniów

– stara się redagować plan na podstawie ilustracji

– redaguje plan na podstawie ilustracji

– poprawnie redaguje plan na podstawie ilustracji




– mówi o bohaterze

– stara się opowiadać o przygodach bohatera na podstawie zredagowanego planu

– opowiada o przygodach bohatera na podstawie zredagowanego planu

– poprawnie opowiada o przygodach bohatera na podstawie zredagowanego planu







– wie, czym jest motyw wędrowny

– rozumie, czym jest motyw wędrowny

– rozumie i wyjaśnia, czym jest motyw wędrowny







– stara się wskazać motywy wędrowne w poznanym utworze

– wskazuje motywy wędrowne w poznanym utworze

– poprawnie wskazuje motywy wędrowne w poznanym utworze







– stara się porównać zakończenie historii o kowalu z typowym baśniowym zakończeniem

– porównuje zakończenie historii o kowalu z typowym baśniowym zakończeniem w celu wyciągnięcia wniosków

– poprawnie porównuje zakończenie historii o kowalu z typowym baśniowym zakończeniem w celu wyciągnięcia wniosków







– stara się określić nastrój utworu

– określa nastrój utworu

– właściwie określa nastrój utworu




– zapisuje wniosek podany przez innych uczniów

– stara się redagować kilkuzdaniowy pisemny wniosek

– redaguje kilkuzdaniowy pisemny wniosek

– poprawnie redaguje kilkuzdaniowy pisemny wniosek




– z pomocą nauczyciela zapisuje rozmowę kowala z mieszkańcami wioski, którą bohater mógłby przeprowadzić po powrocie z wędrówki

– stara się zapisać rozmowę kowala z mieszkańcami wioski, którą bohater mógłby przeprowadzić po powrocie z wędrówki

– zapisuje rozmowę kowala z mieszkańcami wioski, którą bohater mógłby przeprowadzić po powrocie z wędrówki

– poprawnie zapisuje rozmowę kowala z mieszkańcami wioski, którą bohater mógłby przeprowadzić po powrocie z wędrówki




102

Raz – dwa – trzy! o rytmie.

– Igor Sikirycki, o tym, jak kowal w świat powędrował

– rytm


– dzieli wyrazy na sylaby

– liczy sylaby w wersach

– wskazuje rymujące się wyrazy

– wskazuje rymujące się wyrazy

– stara się wnioskować na temat rytmu wiersza na podstawie jego budowy

– wnioskuje na temat rytmu wiersza na podstawie jego budowy

– poprawnie wnioskuje na temat rytmu wiersza na podstawie jego budowy










– wyjaśnia, co tworzy rytm wiersza

– poprawnie wyjaśnia, co tworzy rytm wiersza







– wie, czym jest rytm

– rozumie, czym jest rytm

– rozumie i wyjaśnia, czym jest rytm




– słucha nagrania na temat rytmu













– z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia związane z rytmem

– stara się oddać rytm klaskaniem

– oddaje rytm klaskaniem

– poprawnie oddaje rytm klaskaniem




– czyta głośno wiersz
















– stara się wypowiedzieć wyliczankę z akompaniamentem klaskania/tupania/stukania przedmiotem (zc)

– wypowiada wyliczankę z akompaniamentem klaskania/tupania/stukania przedmiotem (zc)

– poprawnie wypowiada wyliczankę z akompaniamentem klaskania/tupania/stukania przedmiotem (zc)













– bierze udział w zabawie dramowej w celu wyciągnięcia wniosku na temat rytmu (zc)







stara się wskazać najważniejszy element w wyliczance (zc)

– wskazuje najważniejszy element w wyliczance (zc)

– poprawnie wskazuje najważniejszy element w wyliczance (zc)







– stara się porządkować przestawione linijki w zwrotkach w celu uzyskania rytmu (zc)

– porządkuje przestawione linijki w zwrotkach w celu uzyskania rytmu (zc)

– poprawnie porządkuje przestawione linijki w zwrotkach w celu uzyskania rytmu (zc)







– stara się czytać głośno wiersz w rytmie podobnym do rytmu wyliczanek w celu wyciągnięcia wniosku (zc)

– czyta głośno wiersz w rytmie podobnym do rytmu wyliczanek w celu wyciągnięcia wniosku (zc)

– poprawnie czyta głośno wiersz w rytmie podobnym do rytmu wyliczanek w celu wyciągnięcia wniosku (zc)







– stara się wskazać kompozycję rytmiczną

– wskazuje kompozycję rytmiczną

– poprawnie wskazuje kompozycję rytmiczną







– stara się wykonać kompozycję rytmiczną i dowolną

– wykonuje kompozycję rytmiczną i dowolną

– poprawnie wykonuje kompozycję rytmiczną i dowolną




103

Odgrywamy scenki pantomimiczne na podstawie poznanych wierszy.

– Małgorzata Strzałkowska, Królewna, Miasteczko

– pantomima


– zapisuje utworzoną przez innych uczniów rodzinę wyrazów od rzeczownika król

– stara się tworzyć rodzinę wyrazów od rzeczownika król

– tworzy rodzinę wyrazów od rzeczownika król

– poprawnie tworzy rodzinę wyrazów od rzeczownika król




– podaje przykłady utworów, w których pojawiają się postacie króla, królowej, królewny, królewicza













– słucha tekstu czytanego przez nauczyciela













– czyta głośno

– czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację

– czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście)

– czyta głośno (wyraźnie i wyraziście)




– mówi o wierszu

– stara się opowiedzieć o sytuacji przedstawionej w wierszu Królewna

– opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu Królewna

– poprawnie opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu Królewna







– stara się porównać treść wiersza Królewna z treścią klasycznej baśni w celu wyciągnięcia wniosków

– porównuje treść wiersza Królewna z treścią klasycznej baśni w celu wyciągnięcia wniosków

– poprawnie porównuje treść wiersza Królewna z treścią klasycznej baśni w celu wyciągnięcia wniosków




– dopisuje zdrobnienia do podanych wyrazów













– zapisuje zdrobnienia wskazane przez uczniów

– podkreśla zdrobnienia w wierszu Miasteczko

– podkreśla zdrobnienia w wierszu Miasteczko i stara się wyjaśnić ich funkcję

– poprawnie podkreśla zdrobnienia w wierszu Miasteczko i wyjaśnia ich funkcję







– omawia charakter poznanych wierszy



















– przygotowuje scenki pantomimiczne na podstawie wierszy i bierze udział w ich prezentacji




– wypisuje z wierszy wyrazy z órz wymiennym oraz z órz niewymiennym













104

Co spotkało bohaterów poznanego komiksu?
– Tomasz Lew Leśniak, Rafał Skarżycki, Tymek i Mistrz. Król kłopotów
– komiks


– rozpoznaje w tekście komiks

– czyta komiks







– podaje wyróżniki komiksu







– stara się określić rolę wyrazów dźwiękonaśladowczych w komiksie

– określa rolę wyrazów dźwiękonaśladowczych w komiksie

– poprawnie określa rolę wyrazów dźwiękonaśladowczych w komiksie




– mówi o komiksie

– stara się wyjaśnić, w jaki sposób podaje się w komiksie informacje o upływie czasu i następstwie zdarzeń

– wyjaśnia, w jaki sposób podaje się w komiksie informacje o upływie czasu i następstwie zdarzeń

– poprawnie wyjaśnia, w jaki sposób podaje się w komiksie informacje o upływie czasu i następstwie zdarzeń







– stara się wymienić bohaterów

– wymienia bohaterów

– poprawnie wymienia bohaterów







– stara się określić czas i miejsce wydarzeń

– określa czas i miejsce wydarzeń

– poprawnie określa czas i miejsce wydarzeń




– mówi o bohaterach i ich przygodach

– stara się opowiedzieć o przygodach bohaterów

– opowiada o przygodach bohaterów

– poprawnie opowiada o przygodach bohaterów













– określa źródło komizmu













– tworzy fragment komiksu




105

Sporządzamy przepis na recepturę 86: PZM.

– Roald Dahl, Wiedźmy

– przepis





– stara się podać informacje na temat wyglądu i zachowania czarownic (sc)

– podaje informacje na temat wyglądu i zachowania czarownic (sc)

– poprawnie podaje informacje na temat wyglądu i zachowania czarownic (sc)




– słucha tekstu czytanego przez nauczyciela













– czyta głośno

– czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację

– czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście)

– czyta głośno (wyraźnie i wyraziście)




– mówi o utworze

– stara się określić czas i miejsce wydarzeń

– określa czas i miejsce wydarzeń

– poprawnie określa czas i miejsce wydarzeń




– mówi o bohaterach

– stara się wymienić bohaterów

– wymienia bohaterów

– poprawnie wymienia bohaterów







– stara się opowiedzieć o sytuacji przedstawionej w tekście

– opowiada o sytuacji przedstawionej w tekście

– poprawnie opowiada o sytuacji przedstawionej w tekście







– stara się podkreślić informacje dotyczące przyrządzenia receptury 86: PZM

– podkreśla informacje dotyczące przyrządzenia receptury 86: PZM

– poprawnie podkreśla informacje dotyczące przyrządzenia receptury 86: PZM




– zapisuje przepis podany przez innych uczniów

– stara się sporządzić przepis na recepturę 86: PZM na podstawie podkreślonych informacji

– sporządza przepis na recepturę 86: PZM na podstawie podkreślonych informacji

– poprawnie sporządza przepis na recepturę 86: PZM na podstawie podkreślonych informacji







– stara się rozwiązać rebus (sc)

– rozwiązuje rebus (sc)

– poprawnie rozwiązuje rebus (sc)







– stara się sporządzić czarodziejski przepis na...

– sporządza czarodziejski przepis na...

– poprawnie sporządza czarodziejski przepis na...













– rysuje według własnego wyobrażenia jedno ze stworzeń, o jakich mówi Superwiedźma




106

Kraina języka. Przysłówek.

– przysłówek

– związek przysłówka z czasownikiem

– z pomocą nauczyciela rozpoznaje przysłówek jako nieodmienną część mowy

– stara się rozpoznać przysłówek jako nieodmienną część mowy pełniącą funkcję określenia czasownika, odpowiadającą na pytania: jak? gdzie? kiedy?

– na ogół rozpoznaje przysłówek jako nieodmienną część mowy pełniącą funkcję określenia czasownika, odpowiadającą na pytania: jak? gdzie? kiedy?

– poprawnie rozpoznaje przysłówek jako nieodmienną część mowy pełniącą funkcję określenia czasownika, odpowiadającą na pytania: jak? gdzie? kiedy?




– wymyśla przysłówki odpowiadające na podane pytania
















– stara się wskazać w tekście / związkach wyrazowych / wśród podanych wyrazów przysłówki

wskazuje w tekście / związkach wyrazowych / wśród podanych wyrazów przysłówki

– poprawnie wskazuje w tekście / związkach wyrazowych / wśród podanych wyrazów przysłówki







– stara się tworzyć przysłówki od podanych przymiotników

– tworzy przysłówki od podanych przymiotników

– poprawnie tworzy przysłówki od podanych przymiotników




– z pomocą nauczyciela opisuje postępowanie bohatera baśni

– stara się opisać postępowanie bohatera baśni / stara się ułożyć wypowiedź na podany temat, używając przysłówków

– opisuje postępowanie bohatera baśni / układa wypowiedź na podany temat, używając przysłówków

– poprawnie opisuje postępowanie bohatera baśni / poprawnie układa wypowiedź na podany temat, używając przysłówków




– odróżnia przysłówki, które mają znaczenie pozytywne, od przysłówków o znaczeniu negatywnym













– oddziela przysłówki określające sposób od przysłówków określających czas i miejsce













– koloruje wyrazy odpowiadające na pytanie jak? (zc)
















– stara się podkreślić przysłówki w wypowiedziach (zc)

– podkreśla przysłówki w wypowiedziach (zc)

– poprawnie podkreśla przysłówki w wypowiedziach (zc)







– stara się odróżnić przysłówki oceniające dodatnio od przysłówków oceniających ujemnie (zc)

– na ogół odróżnia przysłówki oceniające dodatnio od przysłówków oceniających ujemnie (zc)

– poprawnie odróżnia przysłówki oceniające dodatnio od przysłówków oceniających ujemnie (zc)







– stara się dobrać odpowiednie przysłówki oceniające pozytywnie lub negatywnie (zc)

– dobiera odpowiednie przysłówki oceniające pozytywnie lub negatywnie (zc)

– poprawnie dobiera odpowiednie przysłówki oceniające pozytywnie lub negatywnie (zc)




– wpisuje przysłówki utworzone od przymiotników określających barwy (zc)

– stara się zastąpić podane pary przysłówków bliskoznacznych jednym, którego używa się najczęściej (zc)

– zastępuje podane pary przysłówków bliskoznacznych jednym, którego używa się najczęściej (zc)

– poprawnie zastępuje podane pary przysłówków bliskoznacznych jednym, którego używa się najczęściej (zc)




– dopisuje pasujące przysłówki do podanych czasowników (zc)













– próbuje pisać relację, wykorzystując podane przysłówki (zc)

– stara się pisać relację, wykorzystując podane przysłówki (zc)

– pisze relację, wykorzystując podane przysłówki (zc)

– poprawnie pisze relację, wykorzystując podane przysłówki (zc)




107

W kręgu teatru.

– teatr

– pojęcia związane z teatrem



– ogląda afisz teatralny (zc)

– odpowiada na pytania dotyczące afisza (zc)













– bogaci słownictwo związane z teatrem (zc)

– stara się łączyć informacje o czynnościach z odpowiednimi nazwami zawodów (zc)

– łączy informacje o czynnościach z odpowiednimi nazwami zawodów (zc)

– poprawnie łączy informacje o czynnościach z odpowiednimi nazwami zawodów (zc)







– stara się rozwiązać diagram zawierający pojęcia związane z teatrem (zc)

– rozwiązuje diagram zawierający pojęcia związane z teatrem (zc)

– poprawnie rozwiązuje diagram zawierający pojęcia związane z teatrem (zc)







– stara się rozwiązać teatralne rebusy (zc)

– rozwiązuje teatralne rebusy (zc)

– poprawnie rozwiązuje teatralne rebusy (zc)







– stara się łączyć grupy synonimów związane z teatrem (zc)

– łączy grupy synonimów związane z teatrem (zc)

– poprawnie łączy grupy synonimów związane z teatrem (zc)













– projektuje kostium teatralny dla wybranej postaci (zc)













– dokonuje charakteryzacji aktora (zc)













– podaje nazwy przedmiotów, za pomocą których można przedstawić wymienione elementy scenografii (zc)













– szkicuje projekt wybranej scenografii (zc)







– stara się uzupełnić zdania dotyczące gry aktorów (zc)

– uzupełnia zdania dotyczące gry aktorów (zc)

– poprawnie uzupełnia zdania dotyczące gry aktorów (zc)













– podpisuje obrazki przedstawiające różne rodzaje lalek (zc)













– wyjaśnia, na czym polega teatr cieni (zc)













– bierze udział w przygotowaniu teatru przedmiotów ze szkolnych przyborów (zc)







– stara się porządkować sylaby, tworząc wyrazy związane z teatrem (zc)

– porządkuje sylaby, tworząc wyrazy związane z teatrem (zc)

– sprawnie porządkuje sylaby, tworząc wyrazy związane z teatrem (zc)







– stara się uzupełnić zasady kulturalnego zachowania się w teatrze podanymi wyrażeniami (zc)

– uzupełnia zasady kulturalnego zachowania się w teatrze podanymi wyrażeniami (zc)

– poprawnie uzupełnia zasady kulturalnego zachowania się w teatrze podanymi wyrażeniami (zc)




108

Przygotowujemy klasową inscenizację na podstawie poznanej baśni.
– Wanda Chotomska, Kopciuszek

– Jakub i Wilhelm Grimmowie, Pani Zamieć





– stara się odczytać zaszyfrowaną informację (sc)

– odczytuje zaszyfrowaną informację (sc)

– poprawnie odczytuje zaszyfrowaną informację (sc)







– stara się prezentować rezultat własnej pracy (sc)

– prezentuje rezultat własnej pracy (sc)

– interesująco prezentuje rezultat własnej pracy (sc)




– mówi o Kopciuszku

– stara się opowiedzieć treść baśni o Kopciuszku

– opowiada treść baśni o Kopciuszku

– poprawnie opowiada treść baśni o Kopciuszku




– słucha tekstu czytanego przez nauczyciela













– mówi o utworach

– porównuje utwór Wandy Chotomskiej z baśnią

– porównuje utwór Wandy Chotomskiej z baśnią

– porównuje utwór Wandy Chotomskiej z baśnią







– stara się formułować wypowiedź oceniającą

– formułuje wypowiedź oceniającą

– formułuje wypowiedź oceniającą wraz z uzasadnieniem




– włącza się w pracę grupy








– pracuje w grupie nad przygotowaniem inscenizacji baśni

– prezentuje efekt pracy w grupie




109

Co powinniśmy wiedzieć o redagowaniu tekstu zaproszenia?

– zaproszenie





– stara się korzystać ze słownika języka polskiego

– korzysta ze słownika języka polskiego

– wyjaśnia swoimi słowami znaczenia wyrazów: zaprosić – zapraszać; zaproszenie













– świadomie korzysta ze słownika języka polskiego




– odróżnia zaproszenie od innych użytkowych form wypowiedzi

– stara się prezentować i omówić przykładowe zaproszenie

– prezentuje i omawia przykładowe zaproszenie

–prezentuje i poprawnie omawia przykładowe zaproszenie













– nazywa imprezę na podstawie fragmentu zaproszenia (zc)




– poznaje budowę przykładowego zaproszenia

– stara się redagować wniosek wynikający z analizy przykładowego zaproszenia (zc)

– redaguje wniosek wynikający z analizy przykładowego zaproszenia (zc)

– poprawnie redaguje wniosek wynikający z analizy przykładowego zaproszenia (zc)







– stara się wskazać informacje pominięte w zaproszeniach (zc)

– wskazuje informacje pominięte w zaproszeniach (zc)

– poprawnie wskazuje informacje pominięte w zaproszeniach (zc)













– uzupełnia teksty zaproszeń o brakujące informacje (zc)













– porównuje fragmenty zaproszeń na tę samą uroczystość, mając na uwadze ich formę i osobę adresata (zc)




– z pomocą nauczyciela redaguje tekst zaproszenia

– stara się redagować tekst zaproszenia poprawny pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, uwzględniający wszystkie niezbędne informacje (zc)

– redaguje tekst zaproszenia na ogół poprawny pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, uwzględniający wszystkie niezbędne informacje (zc)

– redaguje tekst zaproszenia poprawny pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, uwzględniający wszystkie niezbędne informacje (zc)







– stara się redagować teksty zaproszeń na tę samą uroczystość, różniące się formą ze względu na osobę adresata (zc)

– redaguje teksty zaproszeń na tę samą uroczystość, różniące się formą ze względu na osobę adresata (zc)

– poprawnie redaguje teksty zaproszeń na tę samą uroczystość, różniące się formą ze względu na osobę adresata (zc)













– projektuje i wykonuje blankiet zaproszenia na klasową inscenizację (sc)




110

1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Powiązany:

Kryteria wymagań z języka polskiego dla uczniów klasy 4b w roku szkolnym 2012/2013 iconPodręczniki do klasy I dla uczniów technikum nr 7 w roku szkolnym 2012/2013

Kryteria wymagań z języka polskiego dla uczniów klasy 4b w roku szkolnym 2012/2013 iconWykaz podręczników dla uczniów klasy VI zespołu szkóŁ im. St. Wyspiańskiego w rupniowie – szkoły podstawowej w roku szkolnym 2012/2013

Kryteria wymagań z języka polskiego dla uczniów klasy 4b w roku szkolnym 2012/2013 iconKonkurs języka niemieckiego dla uczniów szkóŁ podstawowych województwa podkarpackiego w roku szkolnym 2012/2013

Kryteria wymagań z języka polskiego dla uczniów klasy 4b w roku szkolnym 2012/2013 iconKonkurs języka angielskiego dla uczniów szkóŁ podstawowych województwa podkarpackiego w roku szkolnym 2012/2013

Kryteria wymagań z języka polskiego dla uczniów klasy 4b w roku szkolnym 2012/2013 iconWojewódzkiego Konkursu Przedmiotowego z Języka Niemieckiego dla uczniów gimnazjów woj. śląskiego w roku szkolnym 2012/2013

Kryteria wymagań z języka polskiego dla uczniów klasy 4b w roku szkolnym 2012/2013 iconWojewódzkiego Konkursu Przedmiotowego z Języka Niemieckiego dla uczniów gimnazjów woj. śląskiego w roku szkolnym 2012/2013

Kryteria wymagań z języka polskiego dla uczniów klasy 4b w roku szkolnym 2012/2013 iconRegulamin wojewódzkiego konkursu przedmiotowego z języka polskiego dla uczniów gimnazjów w roku szkolnym 2011/2012

Kryteria wymagań z języka polskiego dla uczniów klasy 4b w roku szkolnym 2012/2013 iconRegulamin konkursu przedmiotowego z języka polskiego dla uczniów gimnazjów województwa śLĄskiego w roku szkolnym 2011/2012

Kryteria wymagań z języka polskiego dla uczniów klasy 4b w roku szkolnym 2012/2013 iconRegulamin konkursu przedmiotowego z języka polskiego dla uczniów gimnazjów województwa śLĄskiego w roku szkolnym 2011/2012

Kryteria wymagań z języka polskiego dla uczniów klasy 4b w roku szkolnym 2012/2013 iconRegulamin wojewódzkiego konkursu przedmiotowego z języka polskiego dla uczniów szkół podstawowych w roku szkolnym 2011/2012

Umieść przycisk na swojej stronie:
Rozprawki


Baza danych jest chroniona prawami autorskimi ©pldocs.org 2014
stosuje się do zarządzania
Rozprawki
Dom