Programy terapeutyczne stymulujące psychomotoryczny rozwój dziecka niepełnosprawnego angażujące do współpracy rodziców I opiekunów




Pobierz 263.64 Kb.
NazwaProgramy terapeutyczne stymulujące psychomotoryczny rozwój dziecka niepełnosprawnego angażujące do współpracy rodziców I opiekunów
strona9/9
Data konwersji30.10.2012
Rozmiar263.64 Kb.
TypDokumentacja
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Treści programowe





Blok tematyczny

Etapy realizacji

Materiał nauczania

Źródło ćwiczeń - literatura

Dział I: ó-u


Dział II: ch-h


Dział III: rz-ż

wrzesień

październik

listopad


grudzień

styczeń

luty


marzec

kwiecień

maj

  • zasady ortograficzne

  • ortogramy wyrazów podstawowych

  • wierszyki ortograficzne

  • teksty do pisania z pamięci i ze słuchu

  • zagadki

  • loteryjki ortograficzne

  • odszukiwanie zaszyfrowanych wyrazów

  • rebusy

  • pajęczynki

  • plątaninki

  • przeskakiwanki

  • puzzle

  • krzyżówki

  • ukazywanie ortogramów w sposób graficzny

  • rozsypanki wyrazowe

  • sześć znaków języka migowego: ó – u, ch – h, rz – ż

  • ćwiczenia logopedyczne

  • kalambury

    • odgrywanie znaczenia słów z trudnościami ortograficznymi

    • odgrywanie kształtu litery własnym ciałem



M. Kaleta-Sawicka , Irena Skalska Vademecum nauczania ortografii w klasach początkowych


E. Kosińska, A. Dzieniszewska Moja ortografia. Ćwiczenia i zabawy ortograficzne w klasach początkowych.


Procedury osiągania celów

Metody:


  • metoda Dennisona (leniwe ósemki, oburęczne rysowanie, masaż ramienia – „sowa”, „słoń”, ruchy naprzemienne);

  • elementy języka migowego (sześć znaków z języka migowego);

  • praktyczne (patrz niżej: materiał nauczania);

  • elementy pedagogiki zabawy.



Formy:


    • praca indywidualna i zespołowa.



Opis osiągnięć



Uczeń:

  • poprawnie zapisuje poznane wyrazy;

  • wykazuje aktywną postawę;

  • współpracuje z rodzicem.


Rodzic:

  • umiejętnie wspomaga dziecko podczas zajęć;

  • pracuje z dzieckiem w domu;

  • akceptuje niepełnosprawności dziecka.



Sposoby oceniania osiągnięć:



Uczeń:

  • dokonuje autorefleksji i samooceny po każdych zajęciach (Jak dziś pracowałem? mrówka – ślimak).

Nauczyciel:

  • wzmacnianie pozytywne za pomocą pochwał ustnych po wykonanym zadaniu



Teresa Orzechowska


SCENARIUSZ SPOTKANIA Z RODZICAMI

Logopeda radzi!


Jak wspierać rozwój dziecka niepełnosprawnego w zakresie funkcji oddechowej?


Cele spotkania

Ogólne:

  • usprawnianie aparatu oddechowego.

Szczegółowe

Uczestnik:

  • zapoznał się z pojęciami: oddychanie piersiowe, oddychanie przeponowe (pełne);

  • poznał różnicę między oddychaniem dla mowy a oddychaniem w spoczynku;

  • poznał ćwiczenia pogłębiające oddech, wydłużające fazę wydechową;

  • zapoznał się z ćwiczeniami udrażniającymi nos.


Przebieg zajęć

L. p.

Forma zajęć

Realizacja

Pomoce

Uwagi

1.

Zajęcia wstępne.

Przywitanie uczestników spotkania. Omówienie celu i przebiegu spotkania.







2.

Część teoretyczna. Wyjaśnienie pojęć.

Podkreślenie przez logopedę związku między oddychaniem a mową.

Wyjaśnienie pojęć: oddychanie piersiowe, oddychanie pełne (przeponowe).

Wskazanie różnic między obu torami oddychania, wad i zalet.







3.

Ćwiczenia oddechu pełnego.

Zademonstrowanie przez logopedę oddychania piersiowego i pełnego. Przedstawienie zabawy z wykorzystaniem oddychania przeponowego:

  • w pozycji leżącej huśtanie na brzuchu zabawki (maskotka, samochód itp.);

  • usypianie misia, lalki poprzez powolne nabieranie i wypuszczanie powietrza.

koc,

zabawki

Logopeda zachęca rodziców do udziału w ćwiczeniach.

Zabawa ta jest dobrym ćwiczeniem relaksacyjnym.

4.

Ćwiczenia pogłębiające oddech i wydłużające fazę wydechową.

Swobodne wdychanie i wydychanie powietrza przez nos, przy zamkniętych ustach.

Przedstawienie zabaw do ćwiczeń w oddychaniu nosem:

  • wąchanie kwiatów, perfum, kremu itp.;

  • zatrzymywanie powietrza – „zapamiętywanie” zapachu;

  • powolne wypuszczanie powietrza;

  • przykładanie dłoni dziecka do nosa osoby prowadzącej i dostosowywanie rytmu wydechu dziecka do rytmu wydechu osoby prowadzącej.

Wykonywanie wdechu przez nos, wydychanie powietrza ustami.

Zademonstrowanie zabaw na pogłębienie wdechu i wydłużenie fazy wydechowej:

  • zdmuchiwanie papierków z gładkiej i chropowatej powierzchni;

  • puszczanie baniek mydlanych;

  • wydmuchiwanie kulek z „domków” – opakowanie po bombonierce;

  • zabawy z piłeczką ping-pongową (strzelanie gola, „kto silniejszy”);

  • zdmuchiwanie świecy powoli – płomień tańczy;

  • dmuchanie na zawieszone na nitce kulki waty, na paski papieru, tak by przedmioty były równomiernie i jak najdłużej wychylone;

  • wciąganie powietrza;

  • przenoszenie przez słomkę np. różnokolorowych figur, dopasowywanie ich;

  • naśladowanie odgłosu karetki: eo eo eo eo eo, straży pożarnej: eu eu eu eu , wycia wilka: au au au au – jak najdłużej.





perfumy,

krem,

kwiaty pachnące ...


piłeczki,

papierki,

waciki,

świeca,

paski papieru,

słomki,

figury geometryczne,

obrazki:

wilka,

karetki,

straży pożarnej,

kaseta z dźwiękami

Można zastosować gesty wspomagające – przy wdechu unosimy rękę w górę, zatrzymujemy (zapamiętywanie zapachu), powoli opuszczamy rękę. Dziecko dostosowuje rytm oddychania do ruchów ręki.

5.

Ćwiczenia udrażniające nos.

Zasygnalizowanie przez logopedę znaczenia, jakie ma oczyszczanie nosa, w sytuacji gdy dziecko jest przeziębione i ma problemy z oddychaniem.

Różnicowanie wdechu i wydechu nosem:

  • wdech – wąchanie perfum;

  • wydech – zdmuchiwanie drobno pociętych papierków ze spodka.

Utrwalanie skojarzeń: wdech-perfumy, wydech –papierki.

Utrwalanie wydechu nosem – ćwiczenia z papierkami, stopniowe oddalanie spodka.

Dmuchanie na palce – stopniowe oddalanie dłoni.

Dmuchanie w chusteczkę.


perfumy,

papierki,

spodek,

chusteczki higieniczne

Spodek umieszczony blisko nosa.

6.

Zajęcia końcowe.

Odpowiedzi na pytania rodziców, dyskusja.

Podsumowanie zajęć.








Uwaga! Ćwiczenia wykonywać w zabawie, odwoływać się do znaków umownych, skojarzeń, obrazków.


Źródło: I. Styczek, Logopedia, PWN, Warszawa 1980; G. Demel, Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola, WSiP, Warszawa 1994.


Teresa Orzechowska


SCENARIUSZ SPOTKANIA Z RODZICAMI


Logopeda radzi!


Jak usprawniać zewnętrzne narządy artykulacyjne?


Cele spotkania

Ogólny:

  • usprawnianie aparatu artykulacyjnego.

Szczegółowe:

Uczestnik:

  • rozumie znaczenie sprawności aparatu artykulacyjnego dla prawidłowego procesu rozwoju mowy;

  • zapoznał się z techniką masażu zewnętrznego artykulatorów;

  • poznał sposoby usprawniania warg.


Przebieg zajęć


L.p.

Forma zajęć

Realizacja

Pomoce

Uwagi

1.

Zajęcia wstępne

Przywitanie uczestników spotkania.

Przedstawienie celu i przebiegu spotkania.

Wyjaśnienie znaczenia sprawności artykulatorów, masażu narządów artykulacyjnych dla procesu rozwoju mowy.







2.

Masaż policzków

Omówienie pozycji dziecka (leżąca, siedząca) i rodzica w czasie wykonywania masażu.

Omówienie etapów masażu policzków:

  • nakładanie kremu na skórę twarzy i szyi;

  • masowanie twarzy ruchami okrężnymi od nosa i warg w kierunku skroni;

  • podtrzymywanie kciukiem brody, by żeby górne i dolne były złączone, a wargi zwierały się;

  • masowanie policzków pozostałymi palcami, początkowo delikatnie, a potem stopniowe zwiększanie siły nacisku i szybkości wykonywanych ruchów;

  • lekkie obszczypywanie i oklepywanie masowanej okolicy;

  • ponowne masowanie, na końcu głaskanie policzków.







3.

Masaż przełyku

Masowanie zewnętrznej strony od dołu ku górze ruchem głaskającym.







4.

Masaż warg

Masowanie ruchem rozciągającym złączonych warg palcami – wskazującym i środkowym, kciuk jest ułożony pod brodą. Rozciąganie i ściąganie warg, Lekkie obszczypywanie i głaskanie warg. Masowanie warg miękką szczoteczką od zębów.







5.

Ćwiczenia usprawniające wargi

Rozciąganie i ściąganie złączonych warg.

Cmokanie.

Rozciąganie (uśmiech, widać zęby) i ściąganie (dziobek) rozsuniętych warg.

Marszczenie, ściskanie warg – zabawa w „zamknięty domek”.

Utrzymywanie w złączonych wargach paska papieru, patyczka.

Przenoszenie ustami patyczków.

Utrwalanie pozycji warg w spoczynku – złączone.



patyczki,

paski papieru,

waciki




6.

Zajęcia końcowe

Podsumowanie spotkania.

Dyskusja.








Uwaga! U dzieci niepełnosprawnych występuje często wiotkość mięśnia okrężnego warg. Rodzic może opracować razem z dzieckiem gest pomocniczy ułatwiający zapamiętywanie pozycji warg (złączone) w spoczynku – np. złączone palce prawej dłoni.


Źródło: H. Waszczuk, Poradnik logopedyczny dla rodziców dzieci z zespołem Dovna, Zakład Logopedii UG, Gdańsk 1991; E. Stecko, Opieka logopedyczna od poczęcia, Zakład Logopedii UG, Gdańsk 1989.

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Powiązany:

Programy terapeutyczne stymulujące psychomotoryczny rozwój dziecka niepełnosprawnego angażujące do współpracy rodziców I opiekunów iconRozwój psychomotoryczny małego dziecka

Programy terapeutyczne stymulujące psychomotoryczny rozwój dziecka niepełnosprawnego angażujące do współpracy rodziców I opiekunów iconZabawy stymulujące rozwój dziecka. „Powiedz mi a zapomnę…

Programy terapeutyczne stymulujące psychomotoryczny rozwój dziecka niepełnosprawnego angażujące do współpracy rodziców I opiekunów iconĆwiczenia logopedyczne stymulujące rozwój mowy dziecka w wieku przedszkolnym

Programy terapeutyczne stymulujące psychomotoryczny rozwój dziecka niepełnosprawnego angażujące do współpracy rodziców I opiekunów iconCzy rozwój psychospołeczny dziecka niepełnosprawnego jest nietypowy? Za I przeciw

Programy terapeutyczne stymulujące psychomotoryczny rozwój dziecka niepełnosprawnego angażujące do współpracy rodziców I opiekunów iconIii informacja rodzicóW (opiekunóW) o stanie zdrowia dziecka

Programy terapeutyczne stymulujące psychomotoryczny rozwój dziecka niepełnosprawnego angażujące do współpracy rodziców I opiekunów iconWzór zgody rodziców lub prawnych opiekunów na przynależność dziecka do zhp

Programy terapeutyczne stymulujące psychomotoryczny rozwój dziecka niepełnosprawnego angażujące do współpracy rodziców I opiekunów iconPrzegląd, który musimy przeprowadzić po śmierci dziecka – Informacje dla rodziców I opiekunów

Programy terapeutyczne stymulujące psychomotoryczny rozwój dziecka niepełnosprawnego angażujące do współpracy rodziców I opiekunów iconZasada poszanowania praw I odpowiedzialności obojga rodziców za rozwój I wychowanie dziecka

Programy terapeutyczne stymulujące psychomotoryczny rozwój dziecka niepełnosprawnego angażujące do współpracy rodziców I opiekunów iconReferat dla rodziców pt. "Wpływ mediów elektronicznych na psychikę I rozwój dziecka"

Programy terapeutyczne stymulujące psychomotoryczny rozwój dziecka niepełnosprawnego angażujące do współpracy rodziców I opiekunów iconRodzina dziecka niepełnosprawnego I jej funkcjonowanie

Umieść przycisk na swojej stronie:
Rozprawki


Baza danych jest chroniona prawami autorskimi ©pldocs.org 2014
stosuje się do zarządzania
Rozprawki
Dom